[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72682-es":3,"doc-seo-72682-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72682,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",37,"Literatura","Familias lectoras: Lectura e Internet y las TIC","El documento analiza la relación entre la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un “entorno” compartido con capacidad de transformar la competencia lectora y la competencia digital. Mediante una alegoría del mar, se plantea que las TIC no son ajenas, sino parte de la vida cotidiana de lectores y familias. Se revisan ejemplos de consumo lector en contextos cotidianos y escolares, y se plantea cómo impulsar una lectura más eficaz usando las TIC.","familias lectoras  \n10  \nFernando Trujillo Sáez  \nLectura  \ne Internet:  \n¿Qué aportan  las TIC  alalectura?  \nLectura  e Internet:¿Qué aportan  las TICalalectura?  \nGeneración TXT:  \nnuevos lectoescritores para nuevas lecturas 5  \n3  \nCómo enriquecen las TIClalectura  \n7  \n2  \n5  \nIntroducción  \n10  \n3  \n1  \n4  \nPiense usted en el mar. Camine despacio hasta la orilla. Descálcese  \ny entre en el agua. Fuera hace calor y el agua le parece refrescante. Mójese las manos, el cuello, su cabeza y, después, no se lo piense: sumérjase en el agua.  \nImagine ahora que abre usted los ojos y, para su sorpresa, puede usted ver con toda claridad bajo el agua. Pero esto no es nada: cuando ustedcreía que debía subir a la superficie, se da cuenta de que, de algunamanera incomprensible para usted, ¡puede respirar!  \nPoco a poco se adentra usted en el mar. Deja usted las aguas seguras dela costa y sigue nadando sin esfuerzo. A medida que profundiza usteden el mar la fauna marina va cambiando: de los pequeños peces dela costa pasa a peces de mayor tamaño que le miran con naturalidad, como si estos peces hubieran estado esperándole todo este tiempo.  \nEntonces lo entiende todo: es usted-con perdón- un animal acuático. Bueno, digamos un ser humano acuático. El mar es su nuevo entorno ydesde este momento usted puede elegir estar sobre la tierra o estar en el mar, pero usted sabe que no podrá prescindir de ninguno de los dos.  \n«   las tecnologías-nuevas o no-no son exteriores a nosotros, y por tanto no nos impactan: en realidad, «somos seres tecnológicos», lo cual elimina cualquier lectura de exterioridad técnica».  \nEl lectoespectador Vicente Luis Mora  \n«Servicios de redes sociales, dispositivos móviles que nos mantienen conectados deforma permanente, proporcionan una capa adicional a la realidad que amplíay aporta infinitos matices a algo que nos es tan propio como la sociabilidad».  \nSocionomía Dolors Reig  \nIntroducción 1  \nCerremos por ahora la alegoría.  \nLa lectura y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC enadelante) son como el mar en esta narración. Como el mar nos rodean, se extienden ante nosotros, no somos capaces de abarcarlas y cuantomás profundizamos, mejor nos desenvolvemos en el nuevo elemento. La lectura y las TIC son nuestro entorno: vivimos en un entorno lector y en un entorno digital.  \n¿Quiere usted comprobarlo? Acuda a su banco y piense cuánto lee desde el momento de entrada (y le recomiendo que lo haga, no están las cosas para dejar de leer nada en el banco) . Después, piense en qué medida su banco le anima a que use el cajero automático y el actualizadorde cartillas o, directamente, los servicios en línea para sus gestionescotidianas.  \nPiense después en el Servicio Andaluz de Salud y en cómo pide usted una cita con su médico de familia, cómo su médico revisa su expediente clínico o cómo su tarjeta sanitaria almacena la información sobre la medicación que necesita.  \nPensemos juntos en la vida cotidiana de nuestros hijos e hijas. La escuela supone todo un reto comunicativo para nuestros hijos e hijas:  \nleer y escribir ocupan un tiempo importante del horario escolar, ya sea en papel o en pantalla, ya sea de manera individual o en colaboracióncon los docentes o con otros compañeros y compañeras.  \nFuera de la escuela, desde la pantalla se les invita a participar en un rico mundo audiovisual en el cual deben estar constantemente «leyendo»:  \nlas vídeo-consolas, los anuncios, las web en la pantalla de ordenador, las redes sociales, etc., son complejos textos en los cuales se mezclan imágenes estáticas, imágenes en movimiento, textos sonoros, textos escritos y espacios para la escritura o la oralidad.  \nY ahora hagamos un último esfuerzo juntos: ¿cómo cree usted que se sentirá en este entorno alguien que no sepa leer, no lea bien o no domine las TIC? La respuesta es obvia, ¿verdad? 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