[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69895-es":3,"doc-seo-69895-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},69895,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","Ficha de Seguimiento del Programa para Trastorno Específico de la Lectura","Plan de apoyo específico destinado a mejorar la lectura en personas con dificultades, centrado en ortografía fonética, velocidad y fluidez lectora, comprensión lectora, actitud positiva hacia la lectura y ortografía. Incluye actividades para identificar fonemas y errores, practicar codificación y encadenado de palabras, segmentar sílabas y aumentar gradualmente la dificultad. Propone tareas de lecturas repetidas, simultáneas y encadenadas, junto con estrategias de comprensión mediante subrayado, mapas conceptuales y formulación de preguntas, además de ejercicios de reglas ortográficas básicas y autorreflexión de la velocidad lectora.","| PLAN DE APOYO: | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| ORTOGRAFÍA FONÉTICA. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Búsqueda de palabras igual a un modelo visual, señalando los errores. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| “Palabras codificadas”, dictar letra a letra lo más rápido posible una palabra y averiguarla lo antes posible. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| “Encadenado de palabras”, una palabra comenzará con el mismofonema que termina la anterior. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| “Disparates”, leer la última sílaba de una palabra con la primera de la siguiente, suprimir la sílaba de en medio   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Formar palabras con elementos sueltos. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Identificar los fonemas y sílabas comunes que tienen una serie de palabras. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Añadir o suprimir fonemas en una palabra para convertirla enotra. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Inversión de segmentos, p.e leer una palabra al revés. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Leer textos con lápiz en la boca o golosinas en la boca, para evitar vacilaciones, regresiones, etc. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Leer pseudopalabras disminuyendo el tiempo. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Segmentar una palabra en sílabas, articular cada sílaba por separado y después articular la palabra seguida. Ir incrementadola dificultad, cv, vc, cvc, ccv, ccvc, frecuentes e infrecuentes |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| VELOCIDAD Y FLUIDEZ LECTORA. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Lecturas simultáneas de textos. Leer profesor y alumno u otro compañero más hábil en lectura conjuntamente ysimultáneamente un texto en voz alta. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Lecturas repetidas. Leer reiteradamente un pasaje corto pero significativo hasta alcanzar una fluidez adecuada. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Lecturas encadenadas. Prolongar una oración inicial con una serie de oraciones subordinadas. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Lectura de columnas de palabras que vayan aumentando progresivamente en número de silabas. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Lectura de frases a las que se ha eliminado la parte inferior de las letras que la forman. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Lectura de palabras y frases que tienen señaladas una serie de puntos que sirven para centrar la atención y aumentar laamplitud del campo visual, |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Ejercitación de la expresión de los diferentes esquemas tonales, frases enunciativas, enumeraciones, frases interrogativas, frasesimperativas, frases exclamativas, paréntesis… |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n\n[https://orientacionandujar.wordpress.com/](https://orientacionandujar.wordpress.com/)  \n\n| Realizar una autoevaluación de la velocidad lectora quincenalmente. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| COMPRENSIÓN LECTORA. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Identificar las ideas importantes de un texto utilizando el subrayado o coloreado. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Realizar redes semánticas, mapas conceptuales, jerarquías apartir de una palabra dada. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Formular preguntas conforme va leyendo, induciendo al propiosujeto a que sea el mismo quién se las haga. Autoistrucciones. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Formular preguntas al finalizar la lectura. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Elegir un final para un texto inacabado. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Una vez leído un texto, elegir un título. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| Completar frases eligiendo la palab","cbCaidvWUIe591ah","https://ap.wps.com/l/cbCaidvWUIe591ah","pdf",66735,3,1,"Spanish","es",110,"# Ortografía fonética\n# Velocidad y fluidez lectora\n# Comprensión lectora\n# Actitud positiva hacia la lectura\n# Ortografía","[{\"question\":\"Qué actividades de ortografía fonética se proponen para detectar y corregir errores?\",\"answer\":\"Se incluyen la búsqueda de palabras con un modelo visual señalando errores, el dictado letra a letra para palabras codificadas, el encadenado de palabras según fonemas y la inversión de segmentos (leer una palabra al revés).\"},{\"question\":\"Cómo se trabaja la velocidad y la fluidez lectora en el plan?\",\"answer\":\"Se proponen lecturas simultáneas, repetidas y encadenadas, además de ejercicios como lectura de columnas de palabras con aumento progresivo de sílabas, lectura de frases con partes eliminadas y lectura de pseudopalabras reduciendo el tiempo. 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