[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66637-es":3,"doc-seo-66637-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66637,13056703019662,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253a8e92610077?_k=1778726343310543188",41,"Investigación e Informes","Resignificación de la identidad cultural mediante la práctica de la lengua originaria con salud nutricional para vivir bien en la Unidad Educativa Rosario","El trabajo final sistematiza una experiencia educativa orientada a la resignificación de la identidad cultural mediante la práctica de la lengua originaria, articulada con salud nutricional, para promover el “Vivir Bien” en la Unidad Educativa Rosario. El documento enmarca la propuesta en la Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley 070, desarrollando acciones desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y el enfoque descolonizador. Incluye marco contextual y metodológico, relatos individuales, análisis colectivo comparativo, productos y resultados, conclusiones y bibliografía.","􀀈􀀓􀀆􀀕􀀈􀀍􀀄 􀀓􀀕􀀑􀀈􀀒􀀌􀀐􀀒 􀀇􀀈 􀀉􀀐􀀒􀀎􀀄􀀆􀀌)􀀏 􀀇􀀈 􀀎􀀄􀀈􀀓􀀔􀀒􀀐,􀀓􀀌􀀎)􀀏 􀀒􀀐􀀇􀀒'􀀊􀀕􀀈􀀘-  \n􀀓􀀕􀀅 􀀓􀀈􀀇􀀈 􀀓􀀄􀀆􀀄􀀅􀀄  \nRESIGNIFICACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA LENGUA ORIGINARIA CON SALUD NUTRICIONAL PARA VIVIR BIEN EN LA UNIDAD  \nEDUCATIVA ROSARIO  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de formación complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio  \nPROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION: Roxana Cuchallo Salazar  \nHernán Rojas Ponce  \nTUTORA: Lic. Luisa Moreno Saavedra  \nNÚMERO DE GRUPO: G 5  \nSacaba, 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestros dos hijos que con paciencia y dolor nos comprendieron en el transcurso del periodo de la formación complementaria del” PROFOCOM”  \nA nuestros estudiantes que nos permitieron implementar activamente el MESCP.  \nAGRADECIMIENTO  \nExpresamos nuestra sincera gratitud a nuestra facilitadora Luisa Moreno Saavedra por su apoyo permanente para vencer los obstáculos y lograr nuestra superación y poder alcanzar nuestra meta en el”PROFOCOM” para poder implementar el MESCP.  \nÍNDICE  \nPÁG.  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………...1  \n1.MARCO CONTEXTUAL ...................................................................................................3  \n1.1Descripcion de la comunidad………………………………………………………………….3  \n1.2 Descripción contextual de la Unidad Educativa…………………………………………….3  \n2. MARCO METODOLÓGICO..............................................................................................4  \n2.1 Delimitación de la experiencia………………………………………………………….........4  \n2.2 Diseño de las prácticas de concreción……………………………………………………...5  \n2.3 Tecnicas e instrumentos………………………………………………………………………8  \n2.4 Preguntasproblematizadoras…………………………………………………………….......9  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………9  \n3.1Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización………………..........9  \n3.2 Relatos Individuales......................................................................................................16  \na) Relato Individual de la experiencia, Maestra 1 Roxana Cuchallo Salazar……….........16  \nb) Relato Individual de la experiencia, Maestro 2 Hernán Rojas Ponce………….............33  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.............46  \n4.1. Análisis comparativos de comparación de modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP desde nuestras prácticas educativas……………………………................46  \n4.2. Análisis de los aspectos relevantes de la experiencia transformadora.......................49  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................57  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................................................63  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………………………..65  \nANEXOS COMUNES  \nANEXO MAESTRA 1  \nANEXO MAESTRO 2  \nRESUMEN  \nJUCH´UYCHAYNIN  \nQALLARIYNIN kaypi rikuchispa kayku kay musuq kamachiy patamanta pachachamusqanta yachachiymanta, imaynatachus yachachinata yachakuqkunata maychusrikuchiwanchik allin kawsayta allinmanta ñawpaqman thaskinata.  \nKay llank´ayniyquwan “KAWSACHINA ÑAYPA KAWSAYTA QHISWA RIMARISPA ALLINMANTA MIKHUSPA ALLIN KAWSANAPAQ KAY ROSARIO NISQA  \nYACHAYWASIPI”, yachakuqkuna rikuchinanqupaq kasqanquta, yachayninkuta, ruwasqanquta, sut´ichayninkuta, ayllupi yachayninkumanta.  \nAYLLUQ RIKUCHIYNIN kaypi rikuchiyku Rosario nisqa ayllumanta imaynachuy kasqanmanta imachus puquyqunasnin uywasnin llankaykunasninku kasqanta. YACHAYWASIQ RIKUCHIYNIN Kaypi rikuchispa kayku maypichus yachaywasitarukusqanta machka yachakuqkunachus japiqasqanta kay yachaywasi chanta machkayachiqkuna llank´askankuta, machka tatakuna kaskankuta. “  \nYACHAKIPAYTA MAK´ANAPAQ kaypi rikuchiyku imaynamantachus kay“KAWSACHINA ÑAYPA KAWSAYTA QHISWA RIMARISPA ALLINMANTAMIKHUSPA ALLIN KAWSANAPAQ KAY ROSARIO NISQA YACHAYWASIP","cbCaityDzBmwWQNl","https://ap.wps.com/l/cbCaityDzBmwWQNl","pdf",1279609,5,1,101,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Descripción de la comunidad\n## Descripción contextual de la Unidad Educativa\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Diseño de las prácticas de concreción\n## Técnicas e instrumentos\n## Preguntas problematizadoras\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia\n## Antecedentes de la experiencia\n## Relatos individuales (Maestra 1 y Maestro 2)\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Análisis comparativos del MESCP y modelos tradicionales\n## Aspectos relevantes de la experiencia transformadora\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos comunes","[{\"question\":\"Cuál es el tema central de la sistematización?\",\"answer\":\"El tema central es la resignificación de la identidad cultural mediante la práctica de la lengua originaria con salud nutricional para vivir bien en la Unidad Educativa Rosario.\"},{\"question\":\"En qué marco legal y educativo se sustenta la propuesta?\",\"answer\":\"La experiencia se sustenta en la nueva Constitución Política del Estado Plurinacional y en la Ley Educativa 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez, para concretar la Revolución Democrática y Cultural desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.\"},{\"question\":\"Qué partes incluye el documento para analizar la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Incluye marco contextual y metodológico, relatos individuales del equipo, comparación y análisis colectivo, productos y 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