[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61106-es":3,"doc-seo-61106-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61106,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Resignificación de Procesos Agrícolas Ancestrales para Generar Dinámicas de Integración Holística en los Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos","El trabajo final de sistematización presenta la resignificación de procesos agrícolas ancestrales para impulsar dinámicas de integración holística en campos, áreas de saberes y conocimientos. Se organiza a partir de un marco contextual y metodológico y recoge relatos colectivos e individuales de maestras y maestros, centrados en el huerto escolar, la recuperación de saberes y conocimientos de la región yungueña y el respeto a la Madre Tierra. Incluye análisis comparativo, interpretación colectiva, productos y resultados, conclusiones y bibliografía, con anexos de respaldo.","NllNIBT\"ERI\u003C> l>E  \nedwcac'i'c>nm  \nPIROFOCOM  \nP•e>COAama oe Foatnao6n C . O~m~nT 111•  \nNlta Mae~as v M~s ~\" EJuocae>  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS  \n\"MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA\"  \n\"RESIGNIFICACIÓN DE PROCESOS AGRICOLAS ANCESTRALES PARA GENERAR DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN HOLÍSTICAENLOS CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS\"  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Rosalia Mamani Mamani  \n2. NestorAjllahuanca Chura  \n3. Ricardo ChipanaTicona  \nTutor:  \nLic. David Simón Acarapi Parra  \nDedicatoria  \nCon todo cariño a nuestras familias por damos apoyo moral y material en el logro de nuestros objetivos.A las/los estudiantes por tener los más nobles sentimientos hacia la humanidad, a las/los maestros por su compromiso profesional con los estudiantes y a la sociedad en su conjunto pordamos la oportunidad de compartir y desarrollar nuestros saberes y conocimientos para vivir enarmonía y reciprocidad con la Madre Tierra.  \nAgradecimientos  \nEn primer lugar damos gracias a Dios por darnos fortaleza sabiduría, inteligencia y salud para poder concluir este trabajo de sistematización, Al Ministerio de Educación, que a través del PROFOCOM Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio, nos da la oportunidad de ser sujetos sociales de Transformación, coadyuvando comprometidos desde nuestra experiencia profesional a la implementación del Modelo  \nEducativo Sociocomunitario Productivo.A nuestro tutor guía al Lic. David Acarapi Parra por orientarnos y guiarnos paso a paso en la elaboración del trabajo de sistematización, también agradecer a la Escuela de Formación de Maestras y maestro de Mariscal Andrés de Santa Cruz y Calahumana poracogernos en sus ambientes.  \nINDICE  \nDedicatoria i  \nAgradecimientos iii  \n1. RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA 1  \n2. INTRODUCCIÓN 3  \n3. MARCO CONTEXTUAL. 5  \n4. MARCO METODOLÓGICO 7  \n5. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA 13  \n6. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 18  \n6.1. RELATO DE LA MAESTRA : Rosalia Mamani Mamani 18  \n6.1.1. El huerto escolar como material educativo en el proceso pedagógico, valorando los productos ecológicos de la región yungueña 19  \n6.1.2. Rescatando los saberes y conocimientos ancestrales de regiónyungueña para la transformación de la realidad y el respeto a la Madre Tierra 24  \n6.1.3. Construcción con los materiales educativos del contexto yungueño (cojoro) recuperando los saberes y conocimientos ancestrales 28  \n6.1.4. Valorando las actividades productivas de las verduras y frutas en el huerto escolar, rescatando los saberes y conocimientos ancestrales del contexto 31  \n6.1.5. Actividades productivas del PSP y venta de las hortalizas producidasen el huerto escolar, desarrollando en el proceso educativo 34  \n6.2. RELATO DEL MAESTRO : Nestor Ajllahuanca Chura 37  \n6.2.1. Actividad comunitaria, en el desarrollo educativo para lograr un  \naprendizaje integral holístico que responsa a la realidad 39  \n6.2.2. Recuperando los saberes y conocimientos, para poner en prácticaen los procesos educativos 43  \n6.2.3. Labores culturales en el huerto escolar, contacto directo con la naturaleza en la concreción de los elementos curriculares 48  \n6.2.4. A partir de una situación real, rescatando los saberes y conocimientosen los procesos educativos en busca de dar solución 50  \n6.2.5. Actividades productivas del PSP (cosecha), ligado a los procesoseducativos que contribuye a la nutrición de las familias del contexto 53  \n6.3. RELATO DEL MAESTRO: Ricardo Chipana Ticona 56  \n6.3.1. Modelización geométrica del contexto y su aplicación en el PSP 57  \n6.3.2. Recuperación de saberes y conocimientos en el cultivo de productostradicionales de los Yungas 61  \n6.3.3. La trigonometría en el contexto sociocultural de las y los e","cbCaikfUBTFe5ThW","https://ap.wps.com/l/cbCaikfUBTFe5ThW","pdf",3508585,3,1,193,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua originaria\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la maestra: Rosalia Mamani Mamani\n## Relato del maestro: Nestor Ajllahuanca Chura\n## Relato del maestro: Ricardo Chipana Ticona\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo final de sistematización?\",\"answer\":\"Resignificar procesos agrícolas ancestrales para generar dinámicas de integración holística en los campos y en las áreas de saberes y conocimientos, articulando 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