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Se atienden posibles traducciones en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), donde aumentan las tensiones entre inclusión y segregación. El estudio organiza el análisis en tres niveles: formulación y difusión administrativa, encaje organizativo y curricular en los IES, y gestión práctica de medidas por los Departamentos de Orientación. 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(2022) . Racionalidades en la gestión de una política de educación inclusiva en los institutos deeducación secundaria de Valencia. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(117) . [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6853](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6853) Este artículo forma parte del número especial, Políticas Educativas y Equidad, editado por Carmen Rodríguez-Martínez, Javier Marrero-Acosta y Diego Martín-Alonso.  \n1 *Este trabajo es el resultado de una investigación del Programa Estatal de Generación del Conocimiento y Fortalecimiento Científico y Tecnológico del Sistema de I+D+i (PGC2018-095238-B-I00)  \nResumen: En el presente artículo presentamos parte de los hallazgos del estudio de caso sobre la aplicación de la política del Gobierno Valenciano sobre Educación Inclusiva y sus consecuencias para la equidad en los Institutos de Educación Secundaria (IES en adelante) de la ciudad de Valencia y su área metropolitana, atendiendo a las posibles traducciones de la misma en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), allá donde se extreman las tensiones entre la inclusión y lasegregación. Estructuramos el estudio en tres niveles: la formulación y difusión de la política, a cargo de la Administración; el encaje organizativo y curricular en los IES, con el referente de la direcciónde los centros; y la gestión en la práctica de las medidas y programas de educación inclusiva por los Departamentos de Orientación (DO) . El estudio se basa en análisis documental y en entrevistas en profundidad con representantes de esos tres niveles. Los principales resultados del trabajo revelan la coexistencia de la racionalidad burocrática con respuestas estratégicas desde los centros, quemuestran una distinta articulación de aspectos estructurales y culturales en las organizaciones ydiferentes expresiones de los efectos en términos de equidad tanto de la política como de las prácticas.  \nPalabras clave: política educativa; educación secundaria; educación inclusive; equidad; segregación  \nRationalities in the management of an inclusive education policy in the secondary schools of Valencia  \nAbstract: In this paper we present partial findings of a case study on the application of the Valencian government's policy on inclusive education and its consequences for equity in the secondary education institutes (IESs) of the city of Valencia and its metropolitan area, attending to their possible translations in secondary education organizations, especially in ESO, where tensions between inclusion and segregation are extreme. 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