[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69582-es":3,"doc-seo-69582-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},69582,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",38,"Examen","Guía Rápida para Profesores con Alumnos de Altas Capacidades","La guía ofrece ideas y criterios para que el profesorado atienda y dé respuesta educativa a alumnos de altas capacidades. Propone evitar que el talento se pierda por falta de apoyo y destaca que estos estudiantes requieren docentes que comprendan sus características, colaboren con ellos y no asuman que pueden progresar solos. Incluye preguntas sobre flexibilidad docente, diversificación de actividades y evaluación del trabajo realizado. Además, resume rasgos y ejemplos de comportamiento en aula según tipo de inteligencia.","¿Cómo podemos los profesores atender y dar respuesta educativa a nuestros alumnos dealtas capacidades? .  \nEste documento pretende resumir y ordenar una serie de ideas al respecto y proponer posibles opciones a la hora de atender a estos alumnos.  \nSi un niño o niña inteligente no recibe elapoyo o los estímulos adecuados , puede  \nperder sus habilidades.  \nIX Conferencia Mundial de niños superdotados. La Haya (julio 1991)  \nLos niños talentosos (talented) requieren profesoresque conozcan BIEN sus características (talentos , habilidades y necesidades), como ocurre con cualquier otro alumno con necesidades especiales.  \nLos niños talentosos necesitan que sus profesores estén dispuestos a colaborar con ellos , como ocurrecon cualquier otro alumno con necesidades  \nespeciales.  \nLos niños talentosos no pueden progresar solos, como ocurre con cualquier otro alumno.  \n•¿Somos los profesores flexibles en nuestro modode enseñar?  \n•¿Permitimos un libre intercambio de ideas entre nuestros alumnos?  \n•¿Aceptamos la existencia de más de una solución para un mismo problema?  \n•¿Somos capaces de reconocer la habilidad intelectual como un factor más entre los que conforman a nuestros alumnos?  \n•¿Damos a nuestros alumnos oportunidades suficientes para que exploren y profundicen en algún área de su interés?  \n•Si la respuesta es sí , ¿valoramos después ese trabajo en suevaluación en sustitución de otros?.  \n•¿Diversificamos el tipo de actividades entre nuestros alumnos? ¿Realizan nuestros alumnos distintas actividades en nuestra clase atendiendo a su distinto nivel curricular o, más aún , a sus habilidades o talentos?  \nEn los alumnos de altas capacidades confluyen en distinto grado tres  \ncaracterísticas:  \nCREATIVIDAD + DEDICACIÓN +  \nHABILIDAD  \n1. Pensamos que siempre sobresalen en todas las áreas del curriculum.  \n2. Pensamos que siempre tienen buenos resultados académicos , y cuando esto noocurre nos apresuramos a pensar que “no les notamos nada especial” o “que estánrindiendo por debajo de sus posibilidades”.  \n3. Creemos que son maduros , que muestran autocontrol , que son independientes yautónomos en su aprendizaje , que son responsables ,…  \n1. Creemos que siempre son extrovertidos , inquietos , activos y muy participativos.  \n2. Los imaginamos como los alumnos “ideales”: aplicados , obedientes , responsables , brillantes , comprometidos , maduros , reflexivos ,…  \n| Tipo de inteligencia | Comportamiento en el aula |\n| --- | --- |\n| Lógicomatemática | Resuelve mentalmente problemas matemáticos. Disfrutatrabajando con problemas y juegos lógicos, y con actividades de categorización. Muestra pensamiento abstracto. |\n| Viso-espacial | Lee con facilidad mapas, diagramas y esquemas gráficos. Disfruta con actividades de tipo artístico: películas, pinturas, representaciones visuales, etc. |\n| Lingüística | Escriben y/o se expresan mejor que la media. Disfrutan con la lectura. Disfrutan con la escritura y con los juegos de palabras. Aprecian las exposiciones orales brillantes de los otros o del profesor. |","cbCaiog7bRG8eYTT","https://ap.wps.com/l/cbCaiog7bRG8eYTT","pdf",3757173,7,1,40,"Spanish","es",110,"# Atención a alumnos de altas capacidades\n## Principios de actuación del profesorado\n## Características de los alumnos de altas capacidades\n## Ideas previas y estereotipos frecuentes\n## Tipos de inteligencia y comportamiento en el aula","[{\"question\":\"Por qué un alumno con altas capacidades puede perder habilidades si no recibe apoyo?\",\"answer\":\"Si no recibe apoyos y estímulos adecuados, su potencial puede no desarrollarse y puede perder habilidades. 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