[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-78513-es":3,"doc-seo-78513-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},78513,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación","Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación que orientan la formación inicial de maestros y el fortalecimiento de la calidad docente en Colombia. El texto fundamenta la necesidad de revisar normas para autorizar y renovar el registro calificado, repensar qué significa “buen profesor” y articular conocimientos pedagógicos, disciplinas de enseñanza, prácticas e investigación. Propone exigencias adicionales a los programas de pregrado, impulsa instancias de inspección y vigilancia y define áreas prioritarias de formación vinculadas al sistema educativo.","2  \nMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR  \nLINEAMIENTOS DE CALIDAD PARA LAS LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN  \n(Versión preliminar – mayo 5 de 2014)  \nBogotá, mayo de 2014  \nLINEAMIENTOS DE CALIDAD PARA LASLICENCIATURAS EN EDUCACIÓN 1 (Versión preliminar-mayo 5 de 2014)  \nPREÁMBULO  \nConsciente del impacto social del maestro en la calidad la educación del país, el Ministerio de Educación Nacional viene trabajando desde hace dos años con el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), la Comisión Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES), el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), y la Asociación Colombianade Facultades de Educación (ASCOFADE) con el propósito de fortalecer las políticas orientadas a mejorar la calidad de la educación. Una de estas políticas está directamente relacionada con la calidad de los docentes.  \nUn sinnúmero de agencias multilaterales como la Organización para la Cooperacióny el Desarrollo Económico (OCDE) reiteran la incidencia que en el fortalecimiento del capital humano y el crecimiento económico de las naciones, tiene la calidad de laeducación y su pertinencia. No obstante lo anterior, en Colombia nos encontramos con un hecho contundente que afecta nuestras posibilidades como nación de lograr que cada vez más estudiantes de los estratos socioeconómicos más bajos, accedana un aprendizaje de calidad y por ende, al éxito profesional y proyecto de vida enriquecida por la experiencia vital. El actual bajo desempeño del sistema educativo exige revisar, entre otros aspectos, la calidad de los programas de formación inicial ypermanente de maestros y establecer normas de referencia más exigentes para autorizar y renovar su registro calificado. Se requiere ante todo, repensar lo que seentiende por un “buen profesor”.  \nLa visión de la profesión del maestro no puede reducirse a esquemas operativos derivados del estudio de los diferentes campos de conocimiento, desarticulados entre sí, tanto en lo epistemológico como en lo disciplinar, lo pedagógico y lo didáctico, pues es a través de la interacción entre los conocimientos especializados de laeducación (pedagogía y didáctica fundamentalmente), las disciplinas objeto deenseñanza, la calidad de las prácticas y la investigación, que se logra promover y concretar el aprendizaje de los estudiantes, el cual debe ser significativo, comprensivo y relevante, tratándose de la formación inicial de profesores.  \nDesde esta perspectiva, el actual Gobierno se propone reformular los lineamientos de calidad para la oferta de programas de pregrado en educación, planteandoexigencias adicionales en las condiciones de calidad para elevar sus estándares ypromover la existencia de programas de excelencia académica que mejoren la calidad de la formación del docente y así contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.  \n1 El presente documento fue elaborado por Miryam L. Ochoa, profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Externado de Colombia, y contó con una revisión preliminar por parte de representantes de la facultades de Educación, grupos de maestros, investigadores en educación, miembros de la CONACES y el CNA y el apoyo de los profesionales del Ministerio de Educación Nacional.  \nEn consecuencia, se ha fijado como prioridad crear y fortalecer las instancias que orientan, evalúan y ejercen las funciones de inspección y vigilancia, con la reapertura de la Sala de Educación en la CONACES además de la formulación de requerimientos con mayoresexigencias para la creación y renovación de los programas de formación inicial de maestros. Estos lineamientos buscan fortalecer las competencias básicas de todo maestro: enseñar, formar y evaluar, las cuales se orientan de manera prioritaria al mejoramiento de la enseñanzay el aprendizaje de los estudiantes, en tanto se asumen los ambientes de aprendizaje2 como el lugar donde todo maestro ejerce su práctica profesional.  \nTambién se re","cbCaimj5RubnEE1r","https://ap.wps.com/l/cbCaimj5RubnEE1r","pdf",1579056,1,37,"Spanish","es",110,"# Preámbulo\n## Impacto social y retos del sistema educativo\n## Calidad docente y definición de “buen profesor”\n## Reformulación de lineamientos y exigencias de calidad\n## Instancias de inspección y vigilancia\n## Normalización de titulaciones y áreas prioritarias\n## Referentes normativos para registro calificado","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal de los lineamientos para las licenciaturas en educación?\",\"answer\":\"Fortalecer las políticas para mejorar la calidad de la educación, con foco en la calidad de los docentes, 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