[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70587-es":3,"doc-seo-70587-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},70587,2336474466712,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",38,"Examen","La Psicomotricidad en Educación Infantil","El texto desarrolla la importancia del desarrollo psicomotor en Educación Infantil como base para la autonomía, la personalidad, la adquisición de conocimientos y el equilibrio emocional del niño. Presenta un enfoque escolar para favorecer aprendizajes mediante el movimiento y la acción, con especial atención al juego como principio metodológico integrador. Propone objetivos alineados con la normativa educativa y describe aspectos a trabajar, metodología, evaluación y un conjunto de juegos con organización, reglas y temporalización.","ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14 – ENERO DE 2009  \n“LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL”  \n\n| AUTORIA\u003Cbr>MARÍA DE NAZARET ZURITA VILLA |\n| --- |\n| TEMÁTICA\u003Cbr>PSICOMOTRICIDAD |\n| ETAPA\u003Cbr>EI |\n\nResumen  \nEl desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo general del niño, en su autonomía, personalidad, en la adquisición de conocimientos y en el equilibrio emocional. Desde la escuela, los maestros debemos hacer todo lo posible para que los niños consigan ese desarrollo.  \nPalabras clave  \n-Psicomotricidad  \n-Juego  \n1.CONCEPTO  \nLa psicomotricidad es un área de conocimiento que pretende desarrollar las capacidades del individuo utilizando el movimiento y la acción.  \n2. JUSTIFICACIÓN  \nLa psicomotricidad se propone construir un espacio relacional en la escuela adecuado para la adquisición de los aprendizajes. Una de las mejores formas de trabajar en Educación Infantil es utilizando uno de los principios de la psicomotricidad ,como es el juego. Éste utilizado de manera adecuada se convierte en un elemento facilitador e integrador de aprendizajes .  \nCon la finalidad de conseguir un desarrollo pleno de las capacidades del niño, propongo una serie de juegos variados para que se utilicen como recurso en las sesiones de psicomotricidad.  \n3.OBJETIVOS  \nEl artículo 13 de la LOE alude directamente a la psicomotricidad en el siguiente objetivo: “Conocer supropio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias”. También el Real Decreto 1630/2006 y el Decreto Autonómico 428/2008 de Andalucía, desarrollan dichoobjetivo en los objetivos de las Áreas.  \n4.ASPECTOS A TRABAJAR:  \nC/ Recogidas Nº 45-6º-A Granada 18005 [csifrevistad@gmail.com](csifrevistad@gmail.com)  \nISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14 – ENERO DE 2009  \nLos aspectos que se pretenden desarrollar son los siguientes:  \n-Percepción espacio-temporal  \n-Coordinación  \n-Expresión corporal  \n-Velocidad de reacción  \n-Puntería  \n-Memoria  \n-Capacidad de concentración  \n-Relajación  \n-Originalidad  \n5.METODOLOGÍA  \nLas orientaciones metodológicas integran la psicomotricidad en la programación y la convierten en un recurso de la intervención educativa.  \nLa metodología ha ido evolucionando con el paso del tiempo y actualmente se caracteriza por ser :  \n-Relacional  \n-Globalizada  \n-Lúdica  \n-Significativa  \n-Creativa  \n6.EVALUACIÓN  \nSabemos que la finalidad de la evaluación es determinar el desarrollo alcanzado por cada niño. Los instrumentos de evaluación son las escalas de observación organizadas por edades que nos van apermitir determinar el nivel de cada niño.  \nNo debemos olvidar que la evaluación ha de tener un carácter formativo y continuo.  \n7.RECURSOS:JUEGOS  \nDebido a la cantidad de juegos, que a continuación desarrollaré, podemos realizar varias sesiones. El maestro deberá tener preparados los materiales que se necesiten para cada uno de ellos. Se debe promover la participación de todos los alumnos, sin exclusiones, y la originalidad.  \n7.1.Juegos  \nCada uno de los juegos se caracteriza por el título del juego, el aspecto a trabajar, la edad, los materiales, el desarrollo, las reglas y la temporalización. Así es mucho más fácil para la planificación decada sesión.  \nC/ Recogidas Nº 45-6º-A Granada 18005 [csifrevistad@gmail.com](csifrevistad@gmail.com)  \nISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14 – ENERO DE 2009  \n1-Título: “Lluvia de pelotas”  \n-Aspecto a trabajar: percepción espacio-temporal.  \n-Edad: 4-6 años.  \n-Material: Pelotas, una cuerda para separar el campo, y unas cintas de colores para identificar a los dosequipos.  \n-Desarrollo: Se divide el gimnasio o el campo de fútbol en dos mitades y la clase también de modo que todos estén repartidos en dos equipos, uno será el equipo rojo y otro el equipo blanco. Se le dará atodos los niños/as una pelota la cual cuando el profesor suelte unas cintas y lleguen al suelo los niñosdeben lanzar la pelota al equipo contrario intentando que no ","cbCaijgzFLisR9Ua","https://ap.wps.com/l/cbCaijgzFLisR9Ua","pdf",175862,8,1,9,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Concepto y justificación\n## Concepto\n## Justificación\n# Objetivos y aspectos a trabajar\n# Metodología y evaluación\n# Recursos: juegos\n## Juegos (descripción y organización)","[{\"question\":\"Por qué el juego se considera un recurso clave en Educación Infantil?\",\"answer\":\"El texto incluye aspectos a desarrollar como percepción espacio-temporal, coordinación, expresión corporal, velocidad de reacción, puntería, memoria, capacidad de concentración, relajación y originalidad.\"},{\"question\":\"Cómo debe plantearse la evaluación en psicomotricidad?\",\"answer\":\"La finalidad es determinar el desarrollo alcanzado por cada niño, usando escalas de observación por edades. 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