[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63442-es":3,"doc-seo-63442-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63442,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Concreción del PSP en la Elaboración de Disfraces Folklóricos con Material de Reciclaje del Entorno","Concreción del PSP mediante la elaboración de disfraces folklóricos usando materiales reciclados del entorno, orientada a la preservación y cuidado de la madre tierra y el medio ambiente. El trabajo fundamenta la concientización, clasificación, reciclaje, producción y comercialización dentro de la Unidad Educativa, integrando el Proyecto Socioproductivo con las áreas de saberes. A través de actividades creativas con educandos y padres, se fortalecen valores de respeto, limpieza y hábitos comunitarios mediante participación, consenso y aplicación de momentos metodológicos del desarrollo curricular.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“CONCRECIÓN DEL PSP EN LA ELABORACION DE DISFRACES FOLKLORICOS CON MATERIAL  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nINDICE  \nDE RECICLAJE DEL ENTORNO”  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \nPROF. JOSE VALENTIN QUISBERT CHOQUE PROF. ELIZABETH JENNY LINARES CAZORLA PROF. ROSMERY RAMIREZ RIVERA  \nPROF. PALMIRA VELARDE APURI  \nDOCENTE TUTOR :  \nLIC. CLEMENTE CONDORI MAMANI  \nCOMPONENTE LICENCIATURA – PRIMERA FASE  \nWARISATA – LA PAZ-BOLIVIA  \n2014  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………... 5  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………….. 7  \n1.1 DISTRITO EDUCATIVO……………………………………………………………………………….…. 7  \n1.2 ESTRUCTURA ORGANICA………………………………………………………………………….….. 7  \n1.3 FUNCIONES……………………………………………………………………………………………….…. 7  \n1.3.1. DIRECTOR…………………………………………………………………………………………... 7  \n1.3.2. SECRETARIO……………………………………………………………………………………..… 8  \n1.3.3. REGENTE…………………………………………………………………………………………..… 8  \n1.3.4. PORTERÍA………………………………………………………………………………………..….. 8  \n1.3.5. CONSEJO EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO…………………………………... 8  \n1.4 CONTEXTO GEOGRAFICO EN EL QUE SE ENCUENTRA LA UNIDAD EDUCATIVA 8  \n1.4.1. CARACTERISTICAS CULTURALES…………………………………………………………. 8  \n1.4.2. CARACTERISTICAS ECONOMICAS……………………………………………………...… 9  \n1.4.3. CARACTERISTICAS SOCIALES……………………………………………………………….. 9  \n1.5 AREA RURAL/URBANO………………………………………………………………………………….. 9  \n1.6 ESTADISTICA DE LOS ESTUDIANTES……………………………………………………………….. 9  \n1.7 CARACTERISTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.. 10  \n1.8 SERVICIOS BASICOS CON QUE CUENTA LA UNIDAD EDUCATIVA………………….… 10  \n1.9 MATERIALES DIDACTICOS…………………………………………………………………….……..... 10  \n2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………………………………….… 11  \n2.1 DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA…………………………………………………………….…. 11  \n2.1.1 UBICACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN………………………………………………… 11  \n2.2 OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN……………………………………………………………… 11  \n2.2.1 TEORICO……………………………………………………………………………………………… 11  \n2.2.2 PRACTICO……………………………………………………………………………………………. 11  \n2.3 PREGUNTAS CLAVES……………………………………………………………………………………..… 12  \n2.3.1 DESCRIPTIVAS……………………………………………………………………………………... 12  \n2.3.2 INTERPRETATIVA……………………………………………………………………………..….. 14  \n2.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN………………………………………… 14  \n2.4.1 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA………………………………….... 14  \n2.4.2 FOTOGRAFIAS……………………………………………………………………………………... 14  \n2.4.3 ENTREVISTA………………………………………………………………………………………... 14  \n2.4.4 GUIA DE OBSERVACION…………………………………………………………………….… 14  \n2.4.5 GRUPO DE DISCUSIÓN……………………………………………………………………….... 15  \n2.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………………………..……… 15  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………….……………………………………………………… 16  \n3.1 RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA: PROF. JOSE V. QUISBERT CHOQUE………………………………………………………..…….…… 16  \n3.2 RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA: PROF. ELIZABETH JENNY LINARES CAZORLA………………………………………………..…... 31  \n3.3 RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA: PROF. ROSMERY RAMIREZ RIVERA………………………………………………………………….. 48  \n3.4 RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA: PROF. PALMIRA VELARDE APURI……………………………………………………………………... 67  \n4. COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……………………………..…………….… 86  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………………………………………..… 103  \n5.1 PRODUCTOS……………………………..……………………………………………………………..…….. 103  \n5.2 RESULTADOS………………………………………………………..……………………………..……..….. 103  \n5.3 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS………………………………………………………………..……. 104  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………..…………..…. 104  \n6.1 CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………….….... 104  \n6.2 RECOMENDACIONES………………………………………………………………………..…………..….","cbCaijgPjP34pQ3h","https://ap.wps.com/l/cbCaijgPjP34pQ3h","pdf",1854898,3,1,149,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Estructura orgánica y funciones\n## Contexto geográfico y características\n# Marco metodológico\n## Delimitación, objetivos y preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Consolidar el Proyecto Socioproductivo (PSP) para abordar la contaminación en el entorno educativo mediante acciones prácticas de concientización, clasificación y reciclaje, y su uso en la creación de 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