[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-139192-es":3,"doc-seo-139192-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},139192,2336475104736,"วิน","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c4c5e0e5b17e70?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786591360781797222",38,"Examen","Propuesta basada en la papiroflexia como estrategia didáctica para la enseñanza de los triángulos en octavo grado","La tesis desarrolla una propuesta didáctica sustentada en la papiroflexia (origami) para fortalecer la enseñanza de los triángulos en octavo grado. El trabajo organiza un marco teórico que integra la importancia de la geometría, el origami en la educación matemática, el modelo de Van Hiele y teorías del aprendizaje, además de definir conceptos geométricos clave. Incluye diagnóstico, talleres y evaluación mediante encuestas, con análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones orientadas a mejorar el aprendizaje.","Universidad de Panamá  \nFacultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología  \nEscuela de Matemática  \nTesis  \n“Propuesta basada en la papiroflexia como estrategia didáctica para la enseñanza  \nde los triángulos en octavo grado”  \nEntregado como requisito para la obtención del título de  \nLicenciada en Docencia de Matemática  \nTesista:  \nSoray Mariel Pinto González  \n9-745-341  \nProfesora asesora:  \nElvia de De Los Ríos  \nPanamá, 2021  \nDedicatoria  \nDedico este proyecto principalmente a Dios, quien es el que me ha dado la sabiduría y fortaleza para llegar a este punto de mi vida y culminar con éxito mi formación profesional.  \nA mi hija que se ha convertido en el motor para superarme y salir adelante.  \nA mi familia y amigos porque gracias a su ayuda y a sus oraciones, hoy celebro este logro.  \nAgradecimiento  \nA mis padres Segundo Pinto y María González por todo su apoyo hasta esta etapa de mi vida, son las personas que me han educado en valores, principios y han creído en mí.  \nA mis hermanos (Elvis y Manuel) que han sido parte de este proceso de formación.  \nA mis amistades (Keyla, Betzy, Luis, Doralys), personas que siempre me motivaron a nodecaer en mis estudios.  \nA la profesora Elvia de De Los Ríos por haber tomado de su tiempo para asesorarme y principalmente por darme esa voz de aliento para terminar mi trabajo de graduación.  \nÍndice general.  \nDedicatoria………………………………………………………………………………ii  \nAgradecimiento…………………………………………………………….....................iii  \nÍndice general……………………………………………………………….....................iv  \nÍndice de figuras, tablas y gráficos……………………………………………………...vii  \nResumen…………………………………………………………………………………ix  \nIntroducción………………………………………………………………..…………….1  \nCapítulo I: El problema y sus generalidades…………………………………………3  \n1.1 Antecedentes…………………………………………………….………………..3  \n1.2 Justificación..............................................................................................................9  \n1.3 Delimitaciones……………………………………………………………………10  \n1.4 Limitaciones……………………………………………………………………...10  \n1.5 Planteamiento del problema……………………………………….……………..10  \n1.6 Pregunta de investigación……………………………………………………….11  \n1.7 Objetivos de investigación………………………………………………………11  \n1.7.1. Objetivo general…………………………………………………………….11  \n1.7.2. Objetivos específicos………………………………………...…..................11  \nCapítulo II: Marco teórico……………………………………………………………12  \n2.1 Importancia de la enseñanza de la Geometría……………….……………………..12  \n2.2 Lapapiroflexia en la Geometría…………………………………………………….13  \n2.2.1 Definición de origami………………………………………………………..........13  \n2.2.2. Historia del origami…………………………………………………………..14  \n2.2.3. El origami en la Educación Matemática……………………………………....15  \n2.3 El modelo de Van Hiele……………………………………………….……………..17  \n2.4 Teorías delaprendizaje……………………………………………….………………20  \n2.4.1 Personajes de la teoría del constructivismo……………………………….………21  \n2.4.1.1 Teoría del aprendizaje de Piaget………………………………..……………22  \n2.4.1.2 Teoría del aprendizaje según Lev Vygotsky (1896-1934)….………………...23  \n2.4.1.3 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner…....................24  \n2.5 Definición de triángulo………………………………………………..………….....25  \n2.5.1 Líneas notables de los triángulos…………………………………....................27  \n2.6 Modelo curricular de nuestro país………………………………………..................27  \nCapítulo III: Marco metodológico ……………………………………….…………..31  \n3.1 Metodología elegida………………………………………..……………………….31  \n3.2 Enfoque…………………………………………………………………………….31  \n3.3 Tipo de investigación………………………………………………..……………....32  \n3.4 Población…………………………………………………………….......................32  \n3.5 Método, técnicas de recolección de datos y análisis de información……………….33  \n3.6 Formato de encuesta…………………………………………………………………33  \nCapítulo IV: Análisis de resultados……………………………………………………36  \nCapítulo V: Conclusiones y Recomendaciones………………………………………46  \nCapítulo VI: Propuesta………………………………………………………………..49  \nPrueba diagnóstica……………………………………………………………………..50  \nTalleres…………………","cbCaiakBLujv7s3n","https://ap.wps.com/l/cbCaiakBLujv7s3n","pdf",1391645,1,91,"Spanish","es",110,"# Dedicatoria\n# Agradecimiento\n# Resumen\n# Introducción\n# Capítulo I: El problema y sus generalidades\n## Antecedentes\n## Justificación\n## Delimitaciones\n## Limitaciones\n## Planteamiento del problema\n## Pregunta de investigación\n## Objetivos de investigación\n# Capítulo II: Marco teórico\n## Importancia de la enseñanza de la Geometría\n## Papiroflexia en la Geometría\n## Modelo de Van Hiele\n## Teorías del aprendizaje\n## Definición de triángulo\n## Modelo curricular de nuestro país\n# Capítulo III: Marco metodológico\n## Metodología elegida\n## Enfoque\n## Tipo de investigación\n## Población\n## Método, técnicas de recolección de datos y análisis de información\n## Formato de encuesta\n# Capítulo IV: Análisis de resultados\n# Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones\n# Capítulo VI: Propuesta\n## Prueba diagnóstica\n## Talleres\n# Referencias bibliográficas\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la tesis?\",\"answer\":\"Proponer una estrategia didáctica basada en la papiroflexia para la enseñanza de los triángulos en octavo grado, fortaleciendo el aprendizaje mediante actividades y evaluación.\"},{\"question\":\"Qué fundamentos teóricos se incluyen para sustentar la propuesta?\",\"answer\":\"Se abordan la importancia de la geometría, la papiroflexia en la educación matemática (incluida su historia y definición), el modelo de Van Hiele y teorías del aprendizaje, además de definiciones geométricas del triángulo.\"},{\"question\":\"Cómo se evalúa la propuesta en el 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