[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-81439-es":3,"doc-seo-81439-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},81439,2336475104736,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c4c5e0e5b17e70?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786591360781797222",38,"Examen","Fichas PRONALEES","Conjunto de fichas de aula para desarrollar la conciencia fonética, la segmentación y el vínculo entre sonidos y escritura en niños. Incluye juegos guiados por el maestro donde se adivinan palabras a partir de sílabas, se comparan palabras por cantidad de letras y longitud escrita, y se trabaja la noción de “palabra” mediante objetos y oraciones simples. Las actividades promueven reflexión, copiado y confrontación escritura-lectura, cuidando el andamiaje y la participación por turnos.","EL BARCO ESTÁ CARGADO AZUL FICHA No 1  \nAl tener que pensar en palabras que empiezan con la misma sílaba, los niños realizan un análisis de los aspectos fonéticos de lenguaje. Al observar la escritura de esas palabras, se dan cuenta de la relación existente entre sonidos y escritura.  \nEl maestro explica el juego: Se trata de un barco que venia muy cargado. Ustedes tienen que adivinar que traía. Yo les voy a decir sólo cómo empieza el nombre de la carga. Venia un barco cargado de ma......  \nLos niños pueden proponer: material, mangos, magos, marranos, mariposas, malos, majaderos, maestros, macetas, etc. Si alguno propone una palabra que no comience con la silaba indicada (por ejemplo, calabazas) el maestro pregunta: ¿Cómo empiezacalabazas? Vamos a decirla ( la silabean )¡con que empieza? Algunas veces formula la misma pregunta ante respuestas correctas con el fin de que los niños no tengan sensación de que solamente se les interroga cuando se equivocan.  \nEl juego se continua de igual forma procurando que sean los niños, por turnos, quienes propongan las silabas iniciales. El maestro va haciendo en el pizarrón listas con las palabras propuestas. Ejemplos:  \nPatos  \nPatios  \nPapas  \nPapás  \nPañuelos  \nropas  \nrocas  \nrodillas  \nrosas  \nrobles  \ninsectos  \nintrusos  \nindios  \ninocentes  \ningratos  \nEl maestro conduce a los niños a la reflexión acerca de la escritura. Lee una lista y pregunta: ¿en que se parecen todas estas palabras? ¿Por qué todas empezarán con las mismas letras? , etc.  \nNOTA: Este juego se puede realizar con todo el grupo.  \n\n| ¿CUANTAS PALABRAS DIJE? | AZUL | FICHA No 2 |\n| --- | --- | --- |\n\nEsta actividad pretende que los niños avancen en su conseptualización acerca de la noción de palabra y su representación escrita.  \nEl maestro coloca 2 objetos en la mesa (ejemplo: lápiz y goma) Dice: ¿Cómo se llaman estas 2 cosas?  \nSi yo digo. Lápiz, goma, ¿Cuántas palabras dije? Cuando los niños reponden, agrega: Vamos a ponerles su nombre.  \nColoca frente a cada objeto una tarjeta escrita con el nombre correspondiente. Las lee y pregunta: ¿Cuántas palabras escribí?  \nHace lo mismo con otros objetos y aumenta la cantidad a tres o cuatro.  \n* al día siguiente, o en otra ocasión, el maestro va nombrando pares de objetos que no estén a la vista y pregunta cada vez:¿Cuántas palabras dije? Cuando los niños responden, explica: Voy a escribir las palabras que dije. Las escribe y señalándolas dice, por ejemplo: Aquí escribí lápiz y aquí goma ¿Cuántas palabras escribí?  \nVa aumentando la cantidad de objetos nombrados y pregunta cada vez: ¿Cuántas palabras dije? Anota y lee enseguida las palabras correspondientes.  \n*Cuando esta actividad se ha hecho en varias ocasiones, el maestro la complica, proponiendo una oración formada por unsustantivo (sin articulo) . Por ejemplo, el maestro dice: Mamá canta. ¿Cuántas palabras dije? Solicita y confronta las opiniones delos niños y a continuación escribe y lee las palabras mencionadas. Pregunta: ¿Cuántas palabras escribí?  \n􀁸 Mas adelante alterna este tipo de oraciones con otras que:  \n- Estén formadas por sujeto (sin articulo) verbo y objeto directo, por ejemplo: Mamá come tacos.  \nPedro compró dulces.  \nJuan teje canastas.  \n- Contienes artículos  \nEl niño compró paletas.  \nEl carpintero hace muchos muebles.  \nMiguel patea la pelota.  \nLuis metió un gol.  \nUna secuencia en la cual se combinan diferentes tipos de enunciados, podría ser, por ejemplo:  \nFICHA 2 a.  \nMamá canta.  \nMamá come tacos.  \nEl niño come tacos.  \nDespués DE decir un enunciado, el maestro pregunta siempre: ¿Cuántas palabras dije?; enseguida les escribe, lee y pregunta:¿Cuántas palabras escribí?  \n\n| \u003Cbr>ANTICIPAN LA ESCRITURA DE NOMBRE DE OBJETOS AZUL FICHA No. 3 |\n| --- |\n| Esta actividad puede provocar un conflicto cognitivo cuando el niño establece una relación escritura – tamaño del referente y la confronta con la lectura que hace el maestro.\u003Cbr>El maestro presenta pares de objetos de igual o distinto tamaño. Cu","cbCaiuq6RIlUIS1K","https://ap.wps.com/l/cbCaiuq6RIlUIS1K","pdf",1047328,8,1,115,"Spanish","es",110,"# Ficha 1: El barco está cargado azul\n## Juego de sílabas iniciales y reflexión sobre escritura\n# Actividad: ¿Cuántas palabras dije? (objetos y escritura de nombres)\n# Ficha 2: Anticipan la escritura de nombre de objetos\n# Ficha 3: Conflicto cognitivo sobre longitud y letras\n# Ficha 4: Adivinen que saqué (figuras y palabras por sílabas)\n## Adivinar con inicios y finales de nombres","[{\"question\":\"¿Cómo se realiza el juego de la Ficha 1 para trabajar sonidos y escritura?\",\"answer\":\"El maestro plantea que un barco viene cargado y solo dice cómo empieza la carga por una sílaba indicada. 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