[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71257-es":3,"doc-seo-71257-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":20},71257,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",41,"Investigación e Informes","Propuesta de diseño de programación S.A. de programación con perspectiva LOMLOE","Propuesta de diseño para una Situación de Aprendizaje de programación en Primaria, con adaptación a Secundaria, orientada a trabajar saberes básicos y atender criterios de evaluación y competencias específicas. Incluye análisis y reflexión sobre la estructura de la SA, objetivos de etapa, competencias clave y su conexión con el progreso hasta el perfil de salida. Desarrolla diseño metodológico, fases de la SA, criterios de evaluación con indicadores de logro, y un sistema de momentos de evaluación y registros. Incluye enriquecimiento con DUA, atención a la diversidad, colaboración y transferencias interdisciplinares.","Propuesta de diseño de S.A de Programación bajo la perspectiva LOMLOE para Primaria con adaptación a Secundaria.  \n\n| Área / |  | Mat | Nivel |  | Título |  |  | Nº sesiones |  |  | Temporalización | May-3º Trim. |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| AN Á LISIS\u003Cbr>Y\u003Cbr>REF LEXI Ó N | Situación de aprendizaje (SA) para tratar los saberes básicos y atendiendo a los Crit.Ev + Comp Esp.  VÍDEO |  |  |  |  |  |  | Saberes básicos (bloque/subbloque, ciclo y saber concreto) |  |  |  |  |\n|  | Son situaciones y actividades donde el alumnado despliega todas sus Competencias Claves y Competencias Específicaspara su adquisición.\u003Cbr>Las mismas deben tener conexión con acciones cotidianas, de investigación y realidades propias en relación con lossaberes básicos que tenemos presentes o hemos seleccionado y deseamos trabajar. |  |  |  |  |  |  | Son los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos decada área y cuyo aprendizaje es necesario dominar para alcanzar las Competencias Específicas. Su formulación es integral.\u003Cbr>En Extremadura quedan recogidos en bloques/subbloques, ciclo y saber. |  |  |  |  |\n|  | Objetivos de etapa y didácticos |  | OE: Son 14 en Primaria, identificados del (a) al (n). OD: son los propios de la Situación de Apr. diseñada. |  |  |  |  |  |  |  | Conexión entre CE | Entre distintas CE |\n|  | \u003Cbr>Competencias Claves (CC. Son 8) |  |  |  |  Descript. oper (grado de desarrollo CC) \u003Cbr> |  |  Comp Esp (relación CC+Sab+Crit.E) \u003Cbr> |  |  |  | \u003Cbr>Crit. de Ev. → [Indicad. de](Indicad. de) logro (propios) |  |\n|  | ● ~~ Comunicación lingüística (CCL)~~\u003Cbr>● ~~ Plurilingüe (CP)~~\u003Cbr>● Mat, Ciencia, Tecnología e Ingen. (STEM)\u003Cbr>● Personal, social y de aprender a apr (CPSAA)\u003Cbr>● Conciencia y Expresión Cultural. (CCEC) |  | ● Emprendedora (CE)\u003Cbr>● Digital (CD)\u003Cbr>● Ciudadana (CC) |  | Concretan el progreso de cada CC. Marcan el grado de desarrollo de las CC. Son secuenciales y progresivos hastaalcanzar el Perfil de Salida. |  | Las Competencias Específicas son desempeños a desplegar en las Situaciones de Aprendzj. o actividades donde se requierede los Saberes básicos.\u003Cbr>Estructura: qué (Infinitivo) + cómo (gerundio)+ para qué (para+infinitivo) |  |  |  | Referentes del nivel de desempeño del alumnado en las Situaciones de Aprendizaje delas Comp. Especfen un momento determinado. Esos Crit.Ev. los deberemos concretar y hacerlos propios a través de Indicad. de logro, siendo redactados por nosotros mismos. |  |\n|  |  |  |  |  |  | Diseño metodológico (contexto e innovac) |  |  | Reformular situación de aprendizaje (mejoras) / Contraste docente |  |  |  |\n|  | Lo ideal es que la Situación de Aprendizaje diseñada esté estructurada en una serie defases, que incluya actividades y tareas con una serie de cometidos encaminados a generar conocimiento y permita alcanzar las Competencias Específicas que hemos marcado.\u003Cbr>Podemos ver una propuesta en el enlace de este apartado.\u003Cbr>Aunque no pertenezca a este apartado debemos introducir situaciones de evaluación centradas tanto en el proceso de aprendizaje como en el de enseñanza (algunos items ya vienen establecidos, sólo es precisomarcarlos). Igualmente establecer los momentos de evaluación y de mejora de nuestra propuesta de SA (Situación de Aprendizaje diseñada) |  |  |  |  | El modelo por el que optemos deberá tener en cuenta el contexto, las situaciones deinnovación, la forma de trabajar y organizar el aula, el trabajo competencial que queramos instaurar, entre otros aspectos. |  |  | Si en algún caso, durante nuestro diseño de la Situación de Aprendzj. algo ha quedado en el olvidoo podemos introducir mejoras es importante registrarlas para tenerlas presente cuando queramos llevarla a cabo nuevamente. |  |  | ● Reflexiona un grupo.\u003Cbr>● Revisa un docente.\u003Cbr>● Se aportan sólo ideas.\u003Cbr>● No se contrasta. |\n|  |  |  |  |  |  | proceso deAprendizaje ← Evaluación → proceso de Enseñanza |  |  |  |  | Momentos de ev.","cbCaipLlxoS8U6um","https://ap.wps.com/l/cbCaipLlxoS8U6um","pdf",306321,3,1,2,"Spanish","es",110,"# Análisis y reflexión\n## Situación de aprendizaje, saberes básicos y competencias\n## Objetivos, competencias clave y criterios de evaluación\n## Diseño metodológico y fases de la SA\n## Evaluación del proceso de aprendizaje y de enseñanza\n# Enriquecimiento\n## Sugerencias metodológicas e inclusión (DUA)\n## Transferencias e interdisciplinariedad\n## Reflexión sobre espacios, materiales y agrupamientos\n## Aporte a proyectos del centro","[{\"question\":\"Qué busca la Situación de Aprendizaje en la propuesta LOMLOE?\",\"answer\":\"Desarrollar competencias clave y competencias específicas mediante actividades conectadas con acciones cotidianas, investigación y realidades propias relacionadas con los saberes básicos seleccionados.\"},{\"question\":\"Cómo se relacionan las competencias clave con las competencias específicas y el perfil de salida?\",\"answer\":\"Las competencias clave concretan el progreso mediante su grado de desarrollo, marcando un recorrido secuencial y progresivo hasta alcanzar el perfil de salida; las competencias específicas se vinculan con saberes, criterios de evaluación e indicadores de logro.\"},{\"question\":\"Qué tipos de evaluación y registros se proponen para la SA?\",\"answer\":\"Se contemplan evaluaciones centradas en el proceso de aprendizaje y en el de enseñanza, con instrumentos como observación directa o pruebas, portfolio y productos, formularios y retos; además, registros como hojas de control, diario de aprendizaje y reflexiones docentes.\"}]",1784029405,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":84,"head_meta":86,"extra_data":88,"updated_unix":28},"programming-design-proposal-for-learning-activities-based-on-lomloe","",{"@graph":35,"@context":83},[36,51,66],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,46,48],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":22},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",{"item":47,"name":12,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":49,"name":13,"@type":42,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/programming-design-proposal-for-learning-activities-based-on-lomloe/71257/",4,{"url":49,"name":13,"@type":52,"author":53,"headline":13,"publisher":55,"fileFormat":58,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":59,"datePublished":60,"encodingFormat":58,"isAccessibleForFree":61,"interactionStatistic":62},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":54},"Person",{"url":40,"name":56,"@type":57},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-14",true,{"@type":63,"interactionType":64,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":65},"ViewAction",{"@type":67,"mainEntity":68},"FAQPage",[69,75,79],{"name":70,"@type":71,"acceptedAnswer":72},"Qué busca la Situación de Aprendizaje en la propuesta LOMLOE?","Question",{"text":73,"@type":74},"Desarrollar competencias clave y competencias específicas mediante actividades conectadas con acciones cotidianas, investigación y realidades propias relacionadas con los saberes básicos seleccionados.","Answer",{"name":76,"@type":71,"acceptedAnswer":77},"Cómo se relacionan las competencias clave con las competencias específicas y el perfil de salida?",{"text":78,"@type":74},"Las competencias clave concretan el progreso mediante su grado de desarrollo, marcando un recorrido secuencial y progresivo hasta alcanzar el perfil de salida; las competencias específicas se vinculan con saberes, criterios de evaluación e indicadores de logro.",{"name":80,"@type":71,"acceptedAnswer":81},"Qué tipos de evaluación y registros se proponen para la SA?",{"text":82,"@type":74},"Se contemplan evaluaciones centradas en el proceso de aprendizaje y en el de enseñanza, con instrumentos como observación directa o pruebas, portfolio y productos, formularios y retos; además, registros como hojas de control, diario de aprendizaje y reflexiones docentes.","https://schema.org",{"og:url":49,"og:type":85,"og:title":13,"og:site_name":56,"og:description":14},"article",{"robots":87,"canonical":49},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":90},[91,96,100,104,108,110,114,118,122,126],{"id":92,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":93,"show_sort_weight":94,"slug":95},39,"Cómic",60,"comic",{"id":97,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":98,"show_sort_weight":94,"slug":99},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":102,"show_sort_weight":94,"slug":103},38,"Examen","exam",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":106,"show_sort_weight":94,"slug":107},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":94,"slug":109},"research-report",{"id":111,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":112,"show_sort_weight":94,"slug":113},37,"Literatura","literature",{"id":115,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":116,"show_sort_weight":94,"slug":117},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":119,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":120,"show_sort_weight":94,"slug":121},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":123,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":124,"show_sort_weight":94,"slug":125},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":127,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":128,"show_sort_weight":94,"slug":129},24,"Tecnología","technology"]