[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72196-es":3,"doc-seo-72196-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72196,8796095360427,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",40,"Salud y Atención Médica","Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH","Programa para la atención educativa del alumnado con TDAH centrado en el desarrollo de las funciones ejecutivas como eje del rendimiento neuropsicológico. El documento fundamenta teóricamente la relación entre inatención, hiperactividad e impulsividad y los déficits del funcionamiento ejecutivo, destacando procesos como inhibición, memoria de trabajo, planificación, flexibilidad cognitiva, control atencional, perseverancia, iniciativa y automonitorización. Incluye planificación didáctica, metodología general y específica, descripción de objetivos, destinatarios, materiales, sesiones y tareas, además de referencias y recursos disponibles en el mercado.","Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH  \nCentro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.  \nTALLER PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.  \n(MECO TDAHCanarias)  \nLIBRO DEL PROFESORADO  \nNivel 1  \nPrograma para la atención educativa al alumnado con TDAH  \nCentro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.  \nTaller para el desarrollo de las funciones ejecutivas. (MECO TDAHCanarias)  \nEdita: Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobiernode Canarias. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.  \nDirección y Coordinación:  \nDr. D. CEFERINO ARTILES HERNÁNDEZ Dr. D. JUAN E. JIMÉNEZ GONZÁLEZ  \nElaboración y puesta en práctica de las actividades: Dª Raquel Martín González  \nColaboradores:  \nDr. Sergio Hernández Expósito Pedro González Pérez  \n2. Justificación Teórica ……………………………………………………………………………………4  \n3. Descripción del talles…………………………………………………………………………………..7  \n3.1. Objetivos…………………………………………………………………………………………7  \n3.2. A quién va dirigido………………….…………………….………………………………8  \n3.3. Contenido ……………………………………………………………………………….……9  \n3.4. Materiales ………………………………………………………………………………………9  \n4. Metodología…………………….……………………………………………………………………………..10  \n4.1. Metodología general ………………………………………………………………….10  \n4.2. Metodología específica…………………………………………………………………18  \n5. Descripción de las actividades ……………………..…………………………………………….20  \n5.1. Resumen de las sesiones…………………………………………….……………...20  \n5.2. Descripción de las tareas……………………………………………………………22  \n6. Programas y materiales presentes en el mercado………………………………….…74  \n7. Referencias bibliográficas………………………………………………………………………….76  \n2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA  \nEl Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es definido por la presencia de tres síntomas nucleares, inatención, hiperactividad eimpulsividad, así como por la existencia de complicaciones en el entorno familiar y escolar, pero no son estos síntomas las únicas características del trastorno. Al contrario, se tratar de una patología del neurodesarrollo y por tanto cobra gran protagonismo la necesidad de atender al rendimientoneuropsicológico de los niños con esta patología, es decir, conocer sufuncionamiento cognitivo superior y cómo éste se re laciona con la anatomía y funcionamiento cerebral. Aunque estamos lejos aún de haber logradocaracterizar al trastorno por medio de un perfil neuropsicológico consistente, es decir, del conjunto de funciones alteradas y preservadas en el mismo y su correlato anatomopatológico, parece claro que en el trastorno que nos ocupa existe un déficit central en el funcionamiento ejecutivo.  \nLas funciones ejecutivas representan el nivel supraordinado defuncionamiento cognitivo. Implican, siguiendo a Lezak (1995), las capacidades mentales necesarias para la formulación de objetivos y la planificación de estrategias idóneas para alcanzarlos, optimizando el rendimiento. Además, las funciones incluidas en este constructo comparten un sustrato neural común, siendo la corteza prefrontal y sus profusas conexiones córtico-corticales y córtico-subcorticales las estructuras más implicadas en las mismas.  \nSe consideran funciones ejecutivas, entre otras, la memoria de trabajo, laplanificación, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal, inhibición y control atencional. También forman parte del funcionamiento ejecutivo la capacidad de tener iniciativa para emprender acciones, perseverancia para continuar en latarea hasta finalizarla y la automonitorización, es decir, la capacidad de revisar nuestras acciones mientras las implementamos y modificar nuestras estrategias cuando no son adecuadas (Anderson , 2002; Lezak, 1995) .  \nEn lo que afecta a la atención, es parte del funcionamiento ejecutivo elsostenimiento, el cambio flexible del foco atencional y la capacidad paradistribuir de forma simultánea los recursos atencionales (atención dividida) .  \nDiverso","cbCaikwPDaN9KIjb","https://ap.wps.com/l/cbCaikwPDaN9KIjb","pdf",486619,4,1,74,"Spanish","es",110,"# Justificación teórica\n## Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)\n## Funciones ejecutivas y componentes\n## Déficit atencional, inhibición e impulsividad\n# Descripción del taller\n## Objetivos\n## A quién va dirigido\n## Contenido\n## Materiales\n# Metodología\n## Metodología general\n## Metodología específica\n# Descripción de las actividades\n## Resumen de las sesiones\n## Descripción de las tareas\n# Programas y materiales presentes en el mercado\n# Referencias bibliográficas","[{\"question\":\"En qué se centra el programa para el alumnado con TDAH?\",\"answer\":\"El programa se centra en el desarrollo de las funciones ejecutivas como base del rendimiento neuropsicológico. 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