[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-144515-es":3,"doc-seo-144515-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},144515,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",38,"Examen","PROGRA MA - DE - ENSENANZA PREPARATORIA - INTRODUCCION","El texto desarrolla la necesidad de una enseñanza preparatoria para el niño que ingresa por primera vez a la escuela, planteando que la transición debe realizarse por grados insensibles desde la vida del hogar hacia la vida escolar. Explica el estado infantil previo, dominado por el juego, con limitaciones en atención, fantasía, voluntad e inteligencia lógica, y advierte que un salto brusco daña su vida psíquica y pone en riesgo la salud. Presenta la preparatoria como asignatura intermedia, objetiva, global e integral, adaptada a la naturaleza del niño, y propone sus materias según principios pedagógicos.","PROGRA MA  \nDE  \nENSEŇANZAPREPARATORIA  \n# INTRODUCCION\n\nNecesidad de la ensenanza preparatoria  \nEs ya un hecho indiscutido que la única ensenanza adecuadapara el nino que por primera vez ingresa a la escuela es aquellaque lo haga pasar,por grados insensibles para él,de la vida delhogar a la vida propiamente escolar.  \nPor consiguiente,al acojerlo la escuela en su seno debe tomar-lo tal cual es en el momento actual y,presentándole condicionesde vida semejantes a las que ha tenido hasta allí,y sin pretender,por razón alguna,reprimir sus instintos o inclinaciones naturales,conducirlo,paso a paso,aprovechando esas mismas tendencias,hacia fines laudables y,muy en especial,prepararlo para las acti-vidades escolares propiamente tales que ha de seguirse más ade-lante.Lo contrario es violentar su naturaleza,sacrificar sin objetoni provecho su existencia,danar gravemente su vida psí-quica y poner en peligro,en forma no menos grave,la salud delcuerpo.  \nEn efecto,la vida,la actividad del nino,durante el tiempo queantecede a su ingreso a la escuela,se ha consumido exelusivamen-te en el juego;en él afina y hace crecer la eficacia de sus sentidos,ejercita sus miembros y así,a medida que avanza en su desarro-llo,va transformando en fuerzas actuales las disposiciones que,para ello,se encuentran en estado latente en su personalidad.  \nLa atención,que es la condición primera para la ejecución detodo trabajo espiritual,se fatiga pronto;pasa constantemente deun objeto a otro,lo que hace que sus percepciones,así como lasrepresentaciones a que ellas dan origen,no sean ni claras ni pre-cisas;es puramente sensual,pues se dirige sólo a objetos materia-  \nles,a lo concreto y de una manera que casi podria llamarse fugaz.La fantasia trabaja en forma completamente instintiva,conimágenes no claras ni distintas.  \nLa voluntad,no reglada,casi nunca es impulsada por motivosconscientes y determinados y las acciones,por lo tanto,no respon-den a objetivos premeditados y preestablecidos.  \nLa inteligencia,por fin,casi rudimentaria,es incapaz paratrabajar con las relaciones logicas;los conceptos,aún los de las co-sas más familiares,son vagos e indefinidos;los juicios,precipita-dos,no tienen un fundamento en la realidad y las operaciones ló-gicas de un orden más elevado son del todo ajenas a la inteligen-cia infantil.  \nEste es,pues,el estado en que la escuela recibe al nino,inca-paz para vivir en un mundo distinto del suyo,inepto para ser in-troducido en el dominio de lo abstracto e incapacitado para com-prender siquiera lo que la escuela le presenta con el nombre deramos del saber.Para éno hay más que cosas;no hay más que ellugar en que vive con todo lo que le rodea;no hay casi más mun-do que el que está ante sus ojos,ni más tiempo que el presente.  \nEs claro,entonces,que no es lógico el procedimiento que has-ta hoy ha seguido la escuela,haciendo pasar al nino,con un saltoenorme,de la vida que ha levado dentro de su mundo a la vidadel mundo propiamente escolar,de cuya razón de ser es ineapazde darse cuenta.  \nLo que acabamos de decir ha hecho meditar a los educadores,los ha movido a buscar un medio para remediar este contrasentidopedagogico,llevándolos a crear una especie de asignatura especialpara el primer grado de la escuela primaria,que sea efectivamen-te un miembro intermediario entre la vida anterior del nino y lavida de la escuela,y que tiene por fin suavizar la brusca transicionde la una a la otra.  \nEsta especie de asignatura(y decimos especie,porque no esuna asignatura en el sentido propio de la palabra)ha sido designa-da con los más variados nombres:se la ha lamado ensenanza ele-mental,ensenanza del lugar patrio,ensenanza objeliva del lugarpatrio,ensenanza local,ensenanza de conjunto,ensenanza global,ensenanza integral,ensenanza preescolar,ensenanza preparatoria,ete.Nosotros adoptaremos para ella esta última denominación.  \n# Caracteres de la enseanza preparatoria\n\nLa serie de nombres que acabamos de apuntar precisan porsí solos la naturaleza de esta","cbCaieilmYiQtf6c","https://ap.wps.com/l/cbCaieilmYiQtf6c","pdf",2552920,1,44,"Spanish","es",110,"# Introduccion\n# Caracteres de la enseanza preparatoria\n# Materias que debe contener el progran8","[{\"question\":\"Por qué se considera necesaria la enseñanza preparatoria en el ingreso a la escuela?\",\"answer\":\"Porque la escuela debe introducir al niño mediante condiciones de vida semejantes a las que ha tenido en el hogar, evitando un salto brusco hacia lo escolar que no puede comprender de inmediato. 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