[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60942-es":3,"doc-seo-60942-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60942,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros PROFOCOM - Trabajo Final de Sistematización de Experiencias","Trabajo final de sistematización de experiencias en el marco del PROFOCOM, orientado a mejorar la calidad del trabajo pedagógico en docentes y estudiantes mediante el Proyecto Socio Productivo. El documento articula el currículo regionalizado y diversificado con el nivel Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada y Primaria Comunitaria Vocacional. El proyecto “Producción y Consumo de Verduras en la Carpa Solar” fortalece el hábito de consumo saludable, la prevención de enfermedades y el “vivir bien” en armonía con la naturaleza, incorporando saberes ancestrales y tecnológicos.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“ESPACIOS DE CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS HACIA UNA ACTITUD CRITICA Y REFLEXIVA COMUNITARIA”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM. En el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros enejercicio -PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Marcelino Marquez Choque  \n2. Exalta Espejo Gutierrez  \n3. Reveca Quispe Mamani  \n4. Marco Antonio Nina Espinoza  \nTutor/a:  \nLic. Oscar Edwin Roque Lipe ESFM: Santiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTOS  \nEn primer lugar agradecemos a Dios, a la Familia, a los colegas, a las/os niñas/os estudiantes, Autoridades Originarias, Padres de Familia, a la Escuela de Formación de Maestros de Santiago de Huata, nos brindaron la oportunidad en la Formación  \nComplementaria de Maestras Maestros en Ejercicio PROFOCOM.  \nTambién agradecemos a los colegas de sistematizaciónde experiencias por brindarnos la información que hemos compartido en todo el proceso de formación.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de experiencias va dedicado con mucho cariño y aprecio a todos (as) las (os) estudiantes, padres de familia a los compañeros de trabajo, quienes nos proporcionado, informaciones, orientaciones en todo el proceso de formación complementaria en especial atoda nuestra familia por la comprensión.  \nINCICE  \nRESUMEN.  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………….. 5  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………... 13  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA 4.1. Relato de experiencias Maestro 1……………………………………………………… 18  \n4.2. Relato de experiencias Maestro 2……………………………………………………… 30  \n4.3. Relato de experiencias Maestro 3……………………………………………………… 44  \n4.4. Relato de experiencias Maestro 4……………………………………………………… 58  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. a) COMPARACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………………. 69  \nb) REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DELAS EXPERIENCIAS……………………………………………………………………... 72  \n- La importancia y el uso adecuado de los espacios geográficos y naturales de la comunidad, identificando el arcoíris alimentario, para los niños y niñas en etapade desarrollo……………………………………………………………………………….. 72  \n- Interrelación de la convivencia entre la escuela y la comunidad identificando a la familia durante las prácticas educativas, para identificar los nombres propios y roles que cumple cada miembro de la familia………………………………………….. 73  \n- En la cosecha de los productos de la carpa solar, una práctica para la resoluciónde problemas de compra y venta de verduras, aplicando los ejercicios de adiccióny sustracción……………………………………………………………………………….. 74  \n- El cultivo de las plantas alimenticias en la carpa solar, como medio deidentificación de las partes de la planta y el ciclo vital………………………………… 75  \n- Desarrollo y prácticas de valores, en el proceso de preparación, cultivo y cuidadode las verduras en la carpa solar………………………………………………………. 75  \n- La revalorización de los saberes y conocimientos ancestrales, en la práctica devalores en la comunidad educativa. para agradecer a la madre tierra………………………………………………………………………………………… 76  \n- Respetar y valorar las opiniones de las actividades curriculares, dentro de la  \ncarpa solar y en el aula, para las actividades pedagógicas motivando la participación y el libre desenvolvimiento en los estudiantes………………………… 77  \n- Observando el espacio libre de la comunidad para fortalecer la creatividad eimaginación de los niños y niñas desarrollando su capacidad intelectual al realizaractividades recreativas…………………………………………………………………… 78  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………………… 79  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………","cbCaisuUS5Ia7jrB","https://ap.wps.com/l/cbCaisuUS5Ia7jrB","pdf",1578378,2,1,255,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de experiencias de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencias Maestro 1\n## Relato de experiencias Maestro 2\n## Relato de experiencias Maestro 3\n## Relato de experiencias Maestro 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de prácticas educativas\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía, fuentes y anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo final de sistematización en PROFOCOM?\",\"answer\":\"Mejorar la calidad del trabajo pedagógico de docentes y estudiantes a partir del Proyecto Socio Productivo, articulando campos y áreas del currículo base regionalizado y 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