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La sistematización de experiencias recoge el trabajo en el aula y el contexto escolar y comunitario con estudiantes, familias y autoridades, centrado en el proyecto “Brigadas Escolares en Defensa del Medio Ambiente”, articulando áreas y saberes mediante actividades como visitas guiadas, concienciación y acciones comunitarias de embellecimiento y preservación 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MAESTRASYMAESTROS“ENRIQUE FINOT”  \nUNIDAD ACADÉMICA“VALLEGRANDE”  \n\"IMPLEMENTACIÓNY CONCRECION DEL MODELO EDUCATIVO,APARTIR DEL PROYECTOSOCIO PRODUCTIVO,EN LA UNIDAD EDUCATIVA GABRIEL RENÉ MORENOI DE LALOCALIDADDE COMARAPA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM-SEGUNDA FASE  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Andy Solares Lijeron  \n2.Darly Rojas Quemaya  \n3.Eliana Vargas Soto  \n4.Lidia Céspedes Rojas  \nTutor/a:  \nLic.Pedro Vargas Figueroa  \nVallegrande,2015  \n## AGRADECIMIENTO\n\nPrimeramente agradecemos a Dios por habernos dado lavida,a nuestras familias por el apoyo yla comprensión quenos brindaron para poder Ilevar adelante este trabajo,alequipo de sistematización por las experiencias compartidasdurante el proceso de formación.  \nDEDICATORIA  \nEste trabajo está dedicado con mucho carino y respeto anuestras familias,que nos dieron ánimos para salir adelantey así poder alcanzar nuestras metas,dejando muchas vecesde lado el compartir momentos importantes en el hogar,ya no se podrán volver a repetir.  \n1  \n## INTRODUCCION\n\n1.MARCO CONTEXTUAL  \n3  \n1.1.Ubicación de la Unidad Educativa  \n3  \n1.2.Contexto geográfico  \n3  \n1,3.Contexto Económico  \n3  \n1.4.Contexto Cultural  \n3  \n1.5.Contexto Social  \n4  \n## 2.MARCO METODOLOGICO\n\n5  \n2.1.Diseno de las Prácticas de Concreción del MESCP  \n5  \n## 3.RELATOYANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DETRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA\n\n9  \n3.1.Relato colectivo  \n9  \n3.2.Relatos individuales  \n14  \n14  \n3.2.1.Relato de la experiencia de la maestra Andy Solares Lijeron  \n3.2.2.Relato de la Experiencia de la Maestra:Darly Rojas Quemaya  \n26  \n3.2.3.Relato de la Experiencia de la maestra:Eliana Vargas Soto  \n39  \n3.2.4.Relato de la Experiencia de la Maestra:Lidia Cespedes Rojas  \n59  \n4.COMPARACION,ANALISISE INTERPRETACION COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS  \n71  \n4.1.Comparación  \n71  \n4.2.Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformaciónDe las prácticas educativas  \n73  \n5.PRODUCTOSY RESULTADOS82  \n6.CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES  \n83  \n## 7.BIBLIOGRAFIAYFUENTES84ANEXOS\n\nRESUMEN  \nLa sistematización de experiencias se ha trabajado desde inicio de la gestión,con laimplementación y concreción de los planes de desarrollo curricular en el aula,tomandocomo punto de partida el Proyecto Socio Productivo \"BRIGADAS ESCOLARES ENDEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE”.  \nEste proyecto nos permitió apoyar al municipio en la problemática medio ambiental.Lasactividades que se realizaron en la elaboración y ejecución del trabajo,nos permitióintegrar los campos,áreas de saberes y conocimientos,como las visitas guiadas adiferentes lugares de la comunidad.  \nEs importante destacar el trabajo de concienciación a los alumnos,a través de los valoresdel respeto,conservación y preservación del medio ambiente,inculcando hábitos dehigiene,pidiéndoles que practiquen en la familia y repercuta en la comunidad y así tenerun ambiente agradable para vivir bien.  \nEl producto del proyecto fue de impacto para la comunidad,puesto que se hizo elembellecimiento de diferentes lugares,a través de la ornamentación de jardinerascontando con el apoyo voluntario de los padres de familia,destacando también el trabajocolaborativo de parte del municipio y el compromiso de la comunidad educativa de cuidary mantener estos espacios agradables como fuente de vida para la comunidad.  \n## INTRODUCCION\n\nLa educación en nuestro Estado Plurinacional,ha venido atravesando situaciones difícilescomo la condición colonial,dependencia económica,educación cognitivista desarraigada,laausencia de valoración de saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígenasoriginarios.Sin embargo,estas falencias no pueden ni deben permanecer como 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