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M., & Cordero-Arroyo, G. (2025). Capital profesional de maestros de primaria: Un análisis desde sus trayectorias profesionales. Archivos Analíticos de  \nPolíticas Educativas, 33(17). [https://doi.org/10.14507/epaa.33.8752](https://doi.org/10.14507/epaa.33.8752)  \nResumen: El desarrollo profesional docente es un tema central en el diseño de políticaseducativas por estar relacionado con la mejora educativa. En la investigación educativa este constructo ha sido problemático de abordar en tanto que se tiene que estudiar como un procesoen evolución en el que intervienen diversos factores. Esta investigación pretendió un acercamiento a la comprensión del desarrollo profesional docente mediante el estudio de trayectorias profesionales desde el enfoque teórico del “capital profesional”. El diseñocorresponde a una investigación cualitativa; para la construcción de las trayectorias se hicieron entrevistas en profundidad a 12 profesores mexicanos, de educación primaria, cuya experiencia en la docencia oscila entre los 12 y 32 años. Los resultados dan cuenta de que los maestros buscan constantemente diferentes vías que incrementen su capital profesional, con la intenciónde favorecer su desarrollo. También muestran los efectos de la carrera docente en México, en la que es visible la tendencia hacia la precarización, la intensificación de la profesión y la marcada  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 17-5-2024  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 29-11-2024  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 28-1-2025  \nCapitalprofesional de maestros de primaria 2  \npresencia de regulaciones laborales que orientan las decisiones y acciones del profesorado en labúsqueda de estabilidad laboral.  \nPalabras clave: desarrollo profesional docente; educación primaria; carrera docente; capital profesional; trayectoria profesional  \nProfessional capital of primary school teachers: An analysis from their professional careers  \nAbstract: Teacher professional development is a central issue in the design of educational policies because it is related to educational improvement. In education research, this construct has been problematic to approach since it has to be studied as an evolving process in which several factors intervene. This research aimed to approach the understanding of teachers'professional development through the study of professional trajectories from the theoretical approach of “professional capital.” The design corresponds to qualitative research; for the construction of the trajectories, in-depth interviews were conducted with 12 Mexican elementary school teachers, whose teaching experience ranges from 12 to 32 years. The results show that teachers are constantly looking for different ways to increase their professional capital, with the intention of favoring their development. 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