[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59598-es":3,"doc-seo-59598-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59598,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",41,"Investigación e Informes","Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo: Subsistema de Educación Alternativa y Especial","El documento presenta el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el marco del Subsistema de Educación Alternativa y Especial—Educación Permanente, articulado con la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. Expone lineamientos para la educación permanente como base de transformación educativa en Bolivia y detalla enfoques metodológicos vinculados al diagnóstico comunitario participativo, la concreción curricular y las metodologías participativas. También incorpora la planificación y el desarrollo de programas, el uso de recursos educativos y una visión de desarrollo regional territorial.","MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO  \n68%6,67(0$ '(('8&$&,Ï1 $/7(51$7,9$ \u003C (63(&,$/  \n('8&$&,Ï1 3(50$1(17(  \n© Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo  \nSubsistema de Educación Alternativa y Especial-Educación Permanente  \nMinistro de Educación  \nRoberto Iván Aguilar Gomez  \nViceministro de Educación Superior de Formación Profesional  \nJiovanny Edward Samanamud Ávila  \nViceministro de Educación Regular  \nJuan José Quiróz Fernández  \nViceministro de Educación Alternativa y Especial  \nNoel Aguirre Ledezma  \nCoordinador Nacional del PROFOCOM  \nArmando Terrazas Calderón  \nDirector General de Formación de Maestros  \nLuis Fernando CarriónJustiniano  \nEncargada del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional  \nRosmery Mamani Ortíz  \nJefe de Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue  \nWalter Gutierrez Mena  \nEquipo Académico PROFOCOM  \nDepósito Legal:  \nXXXXXXXX P. O.  \nCómo citar este documento:  \nMinisterio de Educación (2015) . Compendio Unidades de Formación-PROFOCOM “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo-Subsistema de Educación Alternativa y Especial-Educación Permanente”. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.  \nLA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA  \nDenuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2912840-2912841  \nEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO  \n68%6,67(0$ '(('8&$&,Ï1 $/7(51$7,9$ \u003C (63(&,$/  \n('8&$&,Ï1 3(50$1(17(  \nÍ N D I C E  \nPresentación ............................................................................................................................... 3  \nParte I  \nLa Educación Permanente para la Transformación Educativa  \nCapítulo Uno. Lineamientos Metodológicos de la Educación Permanente ..................... 7  \nCapítulo Dos. Realidad y los Saberes de la Comunidad: El Diagnóstico Comunitario Participativo ........................................................................................................ 49  \nCapítulo Tres. Programas de Educación Permanente Caminando en el Procesode Transformación ..................................................................................................................... 99  \nParte II  \nConcreción Curricular desde la Educación Permanente en el marco del MESCP  \nCapítulo Cuatro. Metodologías Participativas para la Transformaciónde la Educación Permanente .................................................................................................... 149  \nCapítulo Cinco. /D 2UJDQL]DFLyQ \\ 3ODQLÀFDFLyQ SDUD HO 'HVDUUROORde los Programas de Educación Permanente ........................................................................ 207  \nCapítulo Seis. Producción y uso de técnicas y recursos educativos para la implementación de los Programas de Educación Permanente Comunitaria.................... 267  \nCapítulo Siete. La Visión de Desarrollo Regional desde la Tierra, Territorioy la Territorialidad ..................................................................................................................... 319  \nBibliografía................................................................................................................................. 363  \nPresentación  \nDesde la promulgación de la Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” N° 070 y la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se inicia una nueva etapa en la educación boliviana; este contexto está permitiendo transformar las estructuras de la educación en Bolivia retomando las grandes reivindicaciones del pueblo boliviano para construir una educación pertinente a nuestra realidad.  \nA lo largo de estos años se han dado los primeros pasos en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, lo que ha implicado un importante esfuerzo participativo y comunitario para comenzar a concretar el horizonte de transformación educativa planteado en la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.  \nEstos avances se desarrollan en un contexto inédito","cbCaipKbYX7MKjrQ","https://ap.wps.com/l/cbCaipKbYX7MKjrQ","pdf",8765273,3,1,372,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Parte I: La Educación Permanente para la Transformación Educativa\n## Capítulo Uno. Lineamientos Metodológicos de la Educación Permanente\n## Capítulo Dos. Realidad y los Saberes de la Comunidad: El Diagnóstico Comunitario Participativo\n## Capítulo Tres. Programas de Educación Permanente Caminando en el Proceso de Transformación\n# Parte II: Concreción Curricular desde la Educación Permanente en el marco del MESCP\n## Capítulo Cuatro. Metodologías Participativas para la Transformación de la Educación Permanente\n## Capítulo Cinco. Organización y Planificación para el Desarrollo de los Programas de Educación Permanente\n## Capítulo Seis. Producción y uso de técnicas y recursos educativos para la implementación de los Programas de Educación Permanente Comunitaria\n## Capítulo Siete. La Visión de Desarrollo Regional desde la Tierra, Territorio y la Territorialidad\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el marco legal y educativo que impulsa el modelo presentado en el documento?\",\"answer\":\"El documento se enmarca en la Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” N° 070 y en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Este contexto fundamenta la transformación de las estructuras educativas en Bolivia.\"},{\"question\":\"Qué estrategias formativas impulsó el PROFOCOM para la apropiación del MESCP?\",\"answer\":\"El texto destaca una estrategia formativa que combinó sesiones presenciales, sesiones de concreción y construcción crítica, y la socialización de procesos transformadores. 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