[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61006-es":3,"doc-seo-61006-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61006,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Huerto Escolar Productivo Como Medio De Aprendizaje","Trabajo final de sistematización orientado a visibilizar una experiencia educativa socio-comunitaria productiva en unidades educativas del Distrito Educativo Achacachi, Provincia Omasuyos. La propuesta articula elementos curriculares mediante planificaciones de clase y acciones que fortalecen la participación de padres, maestras, maestros y comunidad. Se desarrolla la aplicación del sentido de los campos de saberes y conocimientos, integrando áreas de saberes y conocimientos en la planificación y el desarrollo curricular, con énfasis en la transformación de la práctica educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“SANTIAGO DE HUATA”  \n“HUERTO ESCOLAR PRODUCTIVO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Jorge Mamani Callisaya  \n2. Acencio Yujra Miranda  \n3. German Huanca Poma  \nTUTOR:  \nLic. Victor Aruquipa Chavez  \nSANTIAGO DE HUATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2015  \nDEDICATORIA:  \nA todos los miembros de nuestras familias, cuales nosapoyaron emocionalmente en la realización de lasexperiencias educativas y la sistematización, para una transformación educativa, aplicando nuevas estrategiasmetodológicas.  \nAGRADECIMIENTOS:  \nA nuestros estudiantes, colegas de trabajo y demás amigos, quienes nos colaboraron y apoyaron a lo largo del proceso de formación en PROFOCOM, el cual culmina con la realización del presente trabajo  \nINDICE  \nINTRODUCCION................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................ 4  \n2. MARCO METODOLOGICO....................................................................................... 7  \n3. RELATO COLECTIVO............................................................................................. 12  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA .................................................................................... 17  \n4.1. Jorge Mamani Callisaya ................................................................................. 17  \n4.2. Acencio Yujra Miranda ................................................................................... 30  \n4.3. German Huanca Poma.................................................................................... 40  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS......... 51  \n5.1. Articulación de los saberes y conocimientos en las planificaciones curriculares .................................................................................................... 51  \n5.2. Educación integral y holística de desarrollo pleno de las dimensiones Del ser humano...................................................................................................... 53  \n5.3. La Realidad como parte esencial del proceso en el desarrollo curricular dentro aula, escuela comunidad (contexto-regional) ............................... 56  \n5.4. El momento metodológico de la practica un elemento muy importante para el proceso educativo...................................................................................... 57  \n5.5. La evaluación del desarrollo curricular forma parte del trabajo pedagógicode la maestra y el maestro ............................................................................ 59  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ............................................................................. 61  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 63  \nBIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 66  \nANEXOS  \nQALLTAWI  \nNanaka yatichirinakaxa aksa Distrito Achacachi uksanawa irnaxt´awayapta, paya yatiqañautanakana, “Tola Tola”, “Chahuira Pampa”, ukhamakipansti nanakaxa taqi kasta yanakamppiwairnaxt´awayapta machaqa yatiqañanakampi, ukampirusa aka lurawinakaxa yatiqirinakampichikt´atawa lurasiwaraki, yatiqawi askinjama nayraru sartayañataki, ukhamata qullasuyumarkasaxa nayraru sarantañapataki, kunjamatixa yaqha markanakaxa wali aski lurawinakampisarantapxi.  \nJichurunakanxa, wali mayjt´awinakawa utjawayi yatichawi-yatiqawi tuqinakana, wali askithakinchawinakawa yatiqawi tuqina sarantayañaspa sasinawa machaqa kamachixa aksa","cbCaidpWW4qb0ORN","https://ap.wps.com/l/cbCaidpWW4qb0ORN","pdf",1568040,2,1,202,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es la finalidad del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Dar a conocer la experiencia de trabajo desarrollada en procesos educativos socio-comunitario productivos y mostrar cómo se concretan los elementos curriculares mediante planificaciones de clase.\"},{\"question\":\"Qué actores participan en el proceso educativo descrito?\",\"answer\":\"El documento plantea la participación de padres de familia, maestros, maestras y la comunidad en general, como parte de las acciones dirigidas a la planificación y desarrollo curricular.\"},{\"question\":\"Cómo se articula la propuesta con los campos de saberes y 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