[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60154-es":3,"doc-seo-60154-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60154,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Producción de Hortalizas Como Material de Apoyo en la Práctica Educativa con Estudiantes de Yuncamarca, Ticani y Murumamani Gestión 2016","Trabajo final de licenciatura centrado en la producción de conocimientos educativos mediante la implementación del nuevo modelo educativo. La experiencia surge del Proyecto Socio Productivo enfocado en la producción y consumo de hortalizas para la nutrición alimentaria orientada a “vivir bien”. Se diseña el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, incorporando currículo base, regionalizado y diversificado, con estrategias didácticas desde la realidad local y actividades de observación y manipulación de objetos concretos, promoviendo aprendizaje integral holístico y comunitario, así como mejora de prácticas pedagógicas y de alimentación e higiene.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“PRODUCCION DE HORTALIZAS COMO MATERIAL DE APOYO EN LAPRACTICA EDUCATIVA CON LAS Y LOS ESTUDIANTES UNIDADES EDUCATIVAS  \nYUNCAMARCA, TICANI Y MURUMAMANI GESTION 2016”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM  \nen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en  \nEjercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Tomas Flores Chiara  \n2. Ernesto Cosme Apaza  \n3. Octavio Condori Churqui  \nDOCENTE TUTOR:  \nLic. Edgar Ramos Rojas  \nWARISATA-LA PAZ – BOLIVIA  \n2017  \nAGRADECIMIENTO  \nPrimeramente agradecemos de manera infinita a Lic. Edgar Ramos Rojas por su apoyo incondicional.  \nAl programa de formación complementaria PROFOCOM del Ministerio de educación ESFEMWarisata , por darnos la oportunidad de seguir superándonos.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización vadedicado a la ESFEM Warisata, a los facilitadores y a las autoridades que administran ésta casa Superior de Estudio, por brindarnos los cursos complementarios (PROFOCOM) .  \nINDICE  \nINTRODUCCION……………………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL.………………………………………………………………… 4  \n2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………… 8  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………… 12  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………… 20  \n4.1 TOMAS…………………………………………………………………………………… 20  \n4.2 ERNESTO……………………………………………………………………………… 29  \n4.3 OCTAVIO………………………………………………………………………………… 38  \n5. COMPARACION , ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS 55  \n6. PRODUCTO Y RESULTADO…………………………………………………………… 70  \n6.1. Didactizacion de la experiencia maestro 1 Tomas…………………………………… 70  \n6.2. Didactizacion de la experiencia maestro 2 Ernesto………………………………… 71  \n6.3. Didactizacion de la experiencia maestro 3 Octavio………………………………… 73  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………… 75  \n7.1. Recomendaciones ……………………………………………………………………. 7 6  \n8. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………..……… 77  \nRESUMEN  \nLa experiencia surge a través de la implementación del nuevo modelo educativo , motivo por el cual a principios de la presente gestión se trabajó en la elaboración el Proyecto Socio Productivo , donde se eligió el tema “Proyecto socio productivo Producción yconsumo de hortalizas en la nutrición alimentaria para vivir bien”  \nPosteriormente se realizó el diseño del Plan Anual Bimestralizado , articulando el currículo base , currículo regionalizado , diversificado y armonizado con el PSP.  \nA continuación concretizamos los contenidos mediante el Plan de Desarrollo Curricular, deacuerdo a los campos , áreas , elementos curriculares y acompañado de instrumentos pedagógicos para la implementación del mismo.  \nDe acuerdo a nuestra metodología aplicada donde la enseñanza y el aprendizaje partendesde nuestra propia realidad , donde las y los estudiantes fortalecieron suaprendizaje mediante la observación y manipulación de objetos concretos , utilizando diferentes técnicas e instrumentos para enriquecer su conocimiento.  \nEn los relatos individuales como colectivos se muestra como se aplicó y se descubrió nuevas estrategias metodológicas para mejorar la práctica educativa en las y los estudiantes. Posteriormente se hizo la comparación con la práctica tradicional y lo actual donde se observa la gran diferencia entre estas dos prácticas educativas , que antesla enseñanza y el aprendizaje era individual, ahora es integral holística y comunitaria.  \nEn conclusión; los elementos curriculares y las orientaciones metodológicas permitieron encarar procesos pedagógicos desplegando sus capacidades , habilidad , destrezas y cualidades a partir de sus conocimientos previos.  \nLas y los estudiantes de la unidad educativa , con el desarrollo de la concreción pedagógicase mostraron motivados donde reflejaron en diferentes momentos metodológicos el compañerismo , solidaridad , recipr","cbCaigZD037UXNsZ","https://ap.wps.com/l/cbCaigZD037UXNsZ","pdf",2109945,2,1,220,"Spanish","es",110,"# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Tomas\n## Ernesto\n## Octavio\n# Comparación, análisis 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