[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60733-es":3,"doc-seo-60733-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60733,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Producción de Hortalizas como Estrategia Metodológica en la Concreción del Desarrollo Curricular Durante la Implementación del MESCP","El documento sistematiza la experiencia de concreción curricular vinculada a la producción de hortalizas en unidades educativas (Jupani Grande, Tagachi y Jupani Chico) del núcleo Puerto Acosta, durante la implementación del MESCP. El trabajo recupera y apropia saberes y conocimientos locales mediante actividades productivas, integrando el enfoque de un Estado Plurinacional y la visión comunitaria productiva de “vivir bien”. Incluye síntesis en aymara, análisis de antecedentes, marco metodológico, relatos colectivos e individuales, comparación e interpretación de prácticas, y resultados con conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY  \nMAESTROS  \n“WARISATA”  \n“PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN LA CONCRECIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR DURANTE LA IMPLEMENTACIÓNDEL MESCP EN LA UNIDAD EDUCATIVA JUPANI GRANDE 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Juan Carlos Roque Apaza  \n2. Ilda Elvira Machaca Mamani  \n3. Estela Pillco Villca  \n4. Luciano Nina Aruquipa  \nTUTOR:  \nJulio Calcina Chipana  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2015  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. 1  \nANTECEDENTES………………………………………………………………………. 4  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………… 6  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………. 8  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………….. 14  \n4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA…………………………………………………. 19  \n4.1. Juan Carlos……………………………………………………………………….. 19  \n4.2. Ilda Elvira…………………………………………………………….…………… 35  \n4.3. Estela……………………………………………………………………………… 50  \n4.4. Luciano……………………………………………………………………………. 70  \n5. COMPARACIÓN , ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELAS PRÁCTICASEDUCATIVAS………………..……………………………………………………...... 81  \n5.1. Comparación de la práctica educativa-testimonio…………………………… 81  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes…………………. 84  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………. 97  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………. 99  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………………. 101  \nANEXOS………………………………………………………………………………. 103  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nNairiri aymara chiqanchiri arunaka:  \nAka jach’a Bolivia qullasuyu markasanxa nayrapachanakatpachawa uñt´atätayna waljaqullan markanaka, suyunaka ukanakasti jichhurunxa tayka kamachinxa uñt’ataxiwa kimsatunka suxtani tunu markanaka, ukarjamawa yaqawisa wakt’ayatañapa ukatakiwa wakicht’ata ma kamachi jakhupast paqallq tunka (070) Avelino Siñani Elizardo Perez ukham uñt’ata.  \nUqhamakipanwa jichhurunakanxa Qullasuyu markasa irpiri, jiliri jilata Evo Morales Ayma jilasaxa, kunjamatixa yatiqirinakana, ukhamaraki yatichirinakana mä machaqa kamachirjama uñañchayi yatiqawi sarawinakasaru, ayllunakana yatiqawiparu chiqanchataachuwi utjañapa yatiqaña utana ukarjamawa wakicht’ata yatichaña yatiqaña pankanakaxa.  \nJichhurunakanxa taqpacha markachirinakawa, ukhamaraki jilïri irpiri, yatichirinakayatiqirinaka taqpacha aka uraqisana utjirinakampi irpxaruñasawa aka kamachi nayrarusarantañapataki.  \nUkhamapanwa nanaka yatichirinakaxa jichhurunakanxa yatxatapxta mä sartawimpikawkiritixa nayraru yatiqawi irptañataki yatiqaña utanakana. Ukatsti irnaqawitwa wakichaptha, kunjamasa ch’uxña manq’anaka achuyasina yatjatsa ullaña qillqaña, ukhamaraki uka aylluru ch’amañchañataki , jupanakasti nayraru sartañapataki machaqa yatxatawimpi.  \nTaqiniwa jichurunxa yanapt’asiñasa yatiqawimpi jilirisa sullkasa, pisi amuyusa, chachasa warmisa, khitipansa taqininkiwa janiwa jisk’achasiñaxa utjañapakiti. Ma yatiqirixakunaimanatwa wakichatañapa jakawipatwa yatxatañapa suma jakañataki.  \nKunjamatixa pasïri maranakanxa yatiqaña-yatichaña kamachinakaxa yaqha markanakata apanitänwa, janiwa jiwasana sarawisarjama wakichatakanti, ukampinsa nayra sarawinakasaxa, uqhamaraki nayra yatiqañanakasa armatakixanwa ukatwa Qullasuyumarkasaxa k’achata aynacharukiwa yatiqañanakaxa saraskäna.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de sistematización o concreción curricular de la  \nexperiencia es desarrollado en las Unidades Educativas Jupani Grande, Tagachi y Jupani Chico dependientes del núcleo Puerto Acosta del Distrito Educativo Puerto Acosta de provincia Eliodoro Camacho, el documento de trabajo es producto de la experiencia vivida durante el proceso de concreción curricular ligada a la producción de horta","cbCaienlPf4MXUgn","https://ap.wps.com/l/cbCaienlPf4MXUgn","pdf",2934149,1,250,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria y/o castellana\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de la transformación educativa\n## Juan Carlos\n## Ilda Elvira\n## Estela\n## Luciano\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la práctica educativa-testimonio\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar la experiencia de concreción curricular asociada a la producción de hortalizas como estrategia metodológica durante la implementación del MESCP, recuperando y apropiando saberes y conocimientos locales.\"},{\"question\":\"En qué unidades educativas y contexto territorial se desarrolla la experiencia?\",\"answer\":\"En las Unidades Educativas Jupani Grande, Tagachi y Jupani Chico, dependientes del núcleo Puerto 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