[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61060-es":3,"doc-seo-61060-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61060,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Producción de conocimientos como acción transformadora en estudiantes desde la conservación del medio ambiente y seguridad alimentaria","Trabajo final de sistematización de experiencias educativas desarrollado en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y del nuevo currículo, orientado a producir conocimientos como acción transformadora en estudiantes. El documento integra la participación de maestros y maestras, directores, madres y padres de familia y estudiantes de unidades educativas de Coromata Baja y Tola Tola, trabajando la conservación del medio ambiente y la seguridad alimentaria. Incluye conformación del equipo, diseño de planes curriculares, registro en diario de campo, relato colectivo e individual, comparación e interpretación, evaluación participativa, productos y resultados, conclusiones, recomendaciones y fuentes.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPRODUCCION DE CONOCIMIENTOS COMO ACCION TRANSFORMADORA EN ESTUDIANTES A PARTIR DE LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE YSEGURIDAD ALIMENTARIA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS, GESTION 2015.  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Estanislao Apaza Callisaya  \n2. Mauro Quispe Miranda  \n3. Sergio Aruquipa Choque  \n4. Arely Mamani Huallpa  \nTutor:  \nLic. Ramiro Ticona Sanchez  \nSantiago de Huata, 2015  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA CASTELLANA  \nINTRODUCCION………………………………………………………………………………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………...............4  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………..6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DELA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………..11  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DELAPRACTICA EDUCATIVA………………………….........................................................16  \n4.1. Relato de la experiencia, Maestro 1. Estanislao Apaza Callisaya……….......................16  \n4.2. Relato de la experiencia, Maestro 2.Mauro Quispe Miranda……………………………...37  \n4.3. Relato de la experiencia, Maestro 3. Sergio Aruquipa Choque………...........................50  \n4.4. Relato de la experiencia, Maestro 4. Arely Mamani Huallpa………………………………67  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………………………...80  \n5.1. Comparación de la Practica Educativa………………………………………………………80  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia……………………………………………………………………….……………..84  \na) El aprendizaje generado desde el contacto directo con la realidad.................................84  \nb) Aplicación de materiales educativos del contexto en el desarrollo curricular……………..87  \nc) La producción de conocimientos como acción transformadora en la formación del estudiante………………………………………………………………………………………..88  \nd) Enseñar valores paralelamente a enseñar los saberes y conocimientos………………….89  \ne) Aplicación coherente de las nuevas formas de evaluación participativa en los procesospedagógicos……………………………………………………………………………………..91  \nf) Valoración de la lengua materna en la práctica educativa………………………………….93  \ng) Equipos de trabajo comunitario desde la diversidad………………………………………..95  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………………98  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………99  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES……………………………………………………..................100  \n9. ANEXOS………………………………………………………………………………………...101  \nI N D I C E  \npág.  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nINTRODUCCION .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.  \n1. MARCO CONTEXTUAL:................................................. ¡Error! Marcador no definido.  \n2. MARCO METODOLOGICO: ........................................... ¡Error! Marcador no definido.  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA. ............................. ¡Error! Marcador no definido.  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA   ¡Error! Marcador no definido.  \n4.1) Relato de la experiencia, Maestro1 ........................ ¡Error! Marcador no definido.  \n4,2) Relato de la experiencia, Maestro2 ........................ ¡Error! Marcador no definido.  \n4.3) Relato de la experiencia, Maestro3 .................... 47¡Error! Marcador no definido.  \n4.4) Relato de la experiencia, Maestro4 .................... 61¡Error! Marcador no definido.  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS........................................................................","cbCaikGX5pQrSStY","https://ap.wps.com/l/cbCaikGX5pQrSStY","pdf",551929,3,1,106,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# 1. Marco contextual\n# 2. Marco metodológico\n# 3. Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# 4. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## 4.1. Relato de la experiencia, Maestro 1\n## 4.2. Relato de la experiencia, Maestro 2\n## 4.3. Relato de la experiencia, Maestro 3\n## 4.4. Relato de la experiencia, Maestro 4\n# 5. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## 5.1. Comparación de la práctica educativa\n## 5.2. Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia\n# 6. Productos y resultados\n# 7. Conclusiones y recomendaciones\n# 8. Bibliografía y fuentes\n# 9. Anexos","[{\"question\":\"¿En qué marco y con qué enfoque se desarrolló la sistematización de experiencias educativas?\",\"answer\":\"Se desarrolló en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y del nuevo currículo, para generar producción de conocimientos como acción transformadora en estudiantes, con implementación en un contexto social y cultural específico.\"},{\"question\":\"¿Qué actores participaron en la experiencia y en la sistematización?\",\"answer\":\"Participaron maestros y maestras, directores, madres y padres de familia y estudiantes de las unidades educativas Coromata Baja y Tola Tola, articulando decisiones y análisis en reuniones de participación comunitaria.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizaron y registraron las actividades para concretar la práctica educativa transformadora?\",\"answer\":\"Se conformó un equipo de sistematización para el trabajo conjunto. 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