[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61117-es":3,"doc-seo-61117-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61117,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Producción y uso de materiales educativos para el aprendizaje de la lengua originaria aymara en el distrito de Yanacachi","Estudio de sistematización de una experiencia educativa orientada a producir y usar materiales didácticos para fortalecer el aprendizaje de la lengua originaria aymara en el distrito de Yanacachi. El documento fundamenta el propósito a partir de diagnósticos educativos, define un objetivo base para la implementación pedagógica, y establece la metodología con técnicas e instrumentos de recolección. La reconstrucción de la práctica considera logros, potencialidades y limitaciones de los actores, y culmina en una valoración y reflexión propositiva en equipo comunitario.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“MCALANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”  \n“TITULO DE LA SISTEMATIZACIÓN”  \n“PRODUCCIÓN Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORIGINARIA AYMARA EN EL DISTRITO DE YANACACHI”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Prof.  \n2. Prof.  \n3. Prof.  \nIrma Patricia Flores Gutierrez Rosminda Bautista Portillo Marisabel Flores Gutierrez  \nTUTOR/A:  \nLic. Ramiro Alfredo Paucara Mamani  \nLAPAZ, 2014  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias, por brindarnos su amor, comprensión, confianza y apoyo de manera incondicional.  \nA las y los estudiantes quienes son motivos de lucha, superación por una mejor educación.  \nAGRADECIMIENTO  \nNo bastará con decir gracias, desde el fondo del corazón y con mucha humildad, sencillez; manifestamos nuestro agradecimiento: a Dios por ser la Luz y la mano amigo, que siempre acompaña nuestros días.  \nA las Madres y Padres de Familia de las Unidades Educativas “Pichu” y “Félix Ernesto Moscoso” por elapoyo que nos brindaron.  \nA nuestro tutor, por alumbrar nuestros caminos con la experiencia que nos demostró con su asesoramiento.  \nRESUMEN  \nEntendiendo, que la sistematización de experiencias educativas se constituye en un proceso social de construcción de conocimientos que adquiere relevancia durante el proceso de su ejecución, a partir de acciones que se reviven en determinadasexperiencias con el afán de construirlas para comprender desde una perspectiva propicia con el propósito de alcanzar una nueva realidad acorde a las necesidades comunitarias. Bajo estas explicaciones, el presente estudio de sistematización de experienciaseducativas presenta el siguiente mapeo o etapas que direccionaron su ejecución. Ladeterminación del propósito de la sistematización tiene su origen de inicio, tomando en cuenta procesos de pequeños diagnósticos educativos realizados con todos los niños y niñas consideradas como foco de estudio, aspecto que nos demuestra una necesidad urgente de proponer alternativas para superar las deficiencias identificadas. Seguidamente se tiene planteado el objetivo base orientador que direcciona como columna vertebral el proceso de implementación pedagógica definida en la acción deelaborar materiales educativos que faciliten el aprendizaje de la lengua originaria Aymara, Posteriormente, es determinada la metodología de trabajo para la sistematizaciónrespectiva de la experiencia implementada, el mismo encamina las acciones para la producción de nuevos conocimientos y saberes que fortalezcan un aprendizaje cada vez más pertinente y de mayor significatividad pedagógica. Luego se definen las técnicas einstrumentos como necesidades primordiales para la recolección de los hallazgos de lapráctica implementada, plasmadas en las planificaciones de desarrollo curricular de aula. El proceso de reconstrucción de la experiencia vivida en los diferentes momentos pedagógicos de aprendizajes, es acopiado aplicando instrumentos precisos de investigación educativa, considerando logros, potencialidades y limitaciones de los actores responsables. La producción propia de nuevos conocimientos y saberes es sistematizada realizando un proceso de valoración y reflexión propositiva en equipo comunitario de los responsables comprometidos con el cambio y la transformacióneducativa; los resultados son productos apreciables en forma tangible e intangible que justifican la realidad vivida de una experiencia pedagógica conforme se plantea desde suplanificación expresada en la estructura del perfil de estudio, identificada línea base que permite la verdadera ejecución de la acción transformadora.  \nJuk´aptata  \nYatiqäwi irnaqawinaqana suma apthapita amuyt´tanwa, yatiñamakaxa mä jiltäwi apthapiña mayjaru , kunatixa, lurawinakanxa wali amuyumpi yäpjaru ayllunakana irnaqäwiparjama sumaru apkatañataki.  \nAkj","cbCailluY9EKWM4w","https://ap.wps.com/l/cbCailluY9EKWM4w","pdf",2052653,5,1,167,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto de la Provincia Sud Yungas\n## Contexto del Municipio de Yanacachi\n## Contexto de la 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