[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60547-es":3,"doc-seo-60547-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60547,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Producción y Consumo de Hortalizas Como Alimento Nutritivo en el Proceso Educativo (Unidad Educativa Chorobamba)","Trabajo final de sistematización sobre la producción y el consumo de hortalizas como alimento nutritivo durante el proceso educativo en la Unidad Educativa Chorobamba, en el marco del PROFOCOM de la ESFM “Warisata”. El documento aborda la exploración de saberes ancestrales desde la relación entre el cosmos y la Madre Tierra, considerando aspectos positivos y negativos del consumo de alimentos. Incluye marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa, comparación y análisis colectivo, además de productos, resultados y conclusiones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“REVALORIZACIÓN DE SABERES ANCESTRALES MEDIANTE LA PRODUCCIÓN YCONSUMO DE HORTALIZAS DURANTE EL APRENDIZAJE EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS CHOROBAMBA Y CALDERA DISTRITO CARABUCO -2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Elso Quispe Soto  \n2. David Luis Huacani Paco  \n3. Rosa Quispe Mamani  \n4. Edgar Javier Villca Villca  \nTUTOR:  \nCristobal Isidro Titirico Huata  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1.MARCO CONTEXTUAL......................................................................................... 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................2  \n3. RELATO COLECTIVO ......................................................................................... 7  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA ...................................... 13  \n4.1. Elso Quispe Soto ............................................................................................ 13  \n4.2. David Luis Huacani Paco ................................................................................ 23  \n4.3. Rosa Quispe Mamani...................................................................................... 35  \n4.4. Edgar Javier VillcaVillca ..................................................................................47  \n5.COMPARACION,ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS ....................................................................................................... 57  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO ..............57  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALÓGICA DELOS ASPECTOS RELEVANTES........61  \n5.2.1. La recuperación de saberes y conocimientos ancestrales y locales del contexto ....................................................................................... 61  \n5.2.2. Desarrollamos nuestras actividades sin encerarnos en los momentos metodológicos como una regla o receta ..................62  \n5.2.3 Revalorización y recuperación de saberes y conocimientos ancestrales en la comunicación ...................................................... 63  \n5.2.4. Los profesores siempre parte del contexto para un mejor elaprendizaje de los niños/as ................................................................. 64  \n5.2.5. Constante articulación de los contenidos y relación con el proyecto socio productivo .................................................................... 65  \n5.2.6. Se aplica constantemente la lengua originaria en las diferentes actividades curriculares ....................................................................... 66  \n5.2.7. Constante articulación de diferentes campos y aéreas deconocimientos en el proceso y enseñanza y aprendizaje....................67  \n5.2.8. Experiencias muy bien organizadas y registradas cronológicamente en las diferentes actividades ...................................68  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .......................................................................... 69  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................................................71  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES..................................................................................... 73  \nANEXOS.  \nDEDICATORIA  \nCon mucho cariño y amor dedicamos el presente trabajo de sistematización, a mis padres e hijos, por brindar con el apoyo incondicional en esta etapa deformación profesional.  \n3  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios todo poderoso por darnos la vida y salud, anuestras familias por darnos todo el apoyo que nos brindan, a los facilitadores de PROFOCOM de la ESFM “Warisata” por compartir sus conocimientos y experien","cbCaid4KntbA81FQ","https://ap.wps.com/l/cbCaid4KntbA81FQ","pdf",384139,5,1,82,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Elso Quispe Soto\n## David Luis Huacani Paco\n## Rosa Quispe Mamani\n## Edgar Javier Villca Villca\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa – Testimonio\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización sobre hortalizas?\",\"answer\":\"Sistematiza la producción y el consumo de hortalizas como alimento nutritivo dentro del proceso educativo, explorando aspectos positivos y negativos del consumo desde una perspectiva de relación cosmos–Madre Tierra.\"},{\"question\":\"Qué elementos incluye el documento además de la introducción?\",\"answer\":\"Incluye marco contextual y metodológico, un relato colectivo, relatos y análisis individuales de la transformación de la práctica educativa, y un análisis colectivo comparativo.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza la parte de análisis individual de la experiencia?\",\"answer\":\"Presenta secciones separadas 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