[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60343-es":3,"doc-seo-60343-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":82},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60343,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Producción y Consumo de Alimentos Nutritivos para una Vida Saludable","Trabajo final de sistematización en la ESFM Warisata (La Paz, Bolivia) enfocado en la producción y consumo de alimentos nutritivos y ecológicos para promover una vida saludable en la Unidad Educativa “29 de Septiembre”. La propuesta se desarrolla en el marco del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, con implementación mediante la carpa solar como estrategia metodológica. Incluye marco contextual, metodológico, relatos de experiencia por participantes, comparación y análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones para la transformación de la práctica educativa y el fortalecimiento de hábitos, creatividad y saberes ancestrales.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nPRODUCCIÓN Y CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA TENER UNA VIDA SALUDABLE EN LA UNIDAD EDUCATIVA “29 DE SEPTIEMBRE” DE 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por LaESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Jacinto Yana Mamani  \n2. Reinaldo Laime Mamani  \n3. Antonio Mamani Flores  \n4. Francisco Mamani Yana  \nTUTORA:  \nMARÍA LÓPEZ MARTÍNEZ  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nINDICE  \nRESUMEN   ..........................................  \nINTRODUCCIÓN    \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLÓGICO    \n3. RELATO COLECTIVO    \n4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRASFORMACIÓNDELA PRÁCTICA EDUCATIVA.  \n4.1. JACINTO   .........................  \n4.2. REINALDO    \n4.3. ANTONIO    \n4.4. FRANCISCO    \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA-TESTIMONIO JACINTO   REINALDO    \nANTONIO    \nFRANCISCO    \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES  \n5.2.1. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES  \n5.2.2. USO EXCESIVO DE LOS FERTILIZANTES  \n5.2.3. LA CREATIVIDAD EN EL TRABAJO COMUNITARIO  \n5.2.4. HABITOS DE LIMPIEZA  \n5.2.5. REVALORIZAR LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES  \n6. PRODUCTOS Y  \nRESULTADOS     \n7. CONCLUSIONES Y  \nRECOMENDACIONES    \nBIBLIOGRAFÍA   .......  \nANEXOS    \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de sistematización, surge ente la necesidad observada a lo largo de nuestra vida profesional y también como una respuesta a las exigencias de Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, en los niños de segundo, tercero, cuarto y quintode la Educación Primaria Comunitaria Vocacional, a través del presente trabajo podemosafirmar que se puede trasformar los procesos pedagógicos a través de la carpa solar como estrategia metodológica realizando actividades referidos a una alimentación y nutrición en las familias de la comunidad.  \nEl aprendizaje de los niños y las niñas es un proceso individual que requiere la participación de toda la comunidad educativa y sobre todo del docente, es un proceso social en que intervienen todos los actores sociales.  \nEs de conocimiento que actualmente vivimos un cambio profundo en la educación; porque la escuela ya no es como una isla en la comunidad, sino más bien los procesospedagógicos están más abiertas hacia la comunidad.  \nEn este sentido, planteamos con la implementación del proyecto socio productivo producción y consumo de alimentos naturales y ecológicos despertando interés hacia lavocación productiva construido a partir de nuestra experiencia vivida en el aula y fuera del aula como decentes.  \nBrindando a los niños y las niñas una orientación metodológica que valoren sus conocimientos a través de la participación activa en las conversaciones grupales promoviendo en ellos la reflexión y la crítica constructiva.  \nPor lo tanto, el presente trabajo de sistematización justifica la implementación de nuevasestrategias de aprendizaje con el propósito de facilitar y motivar mediante las actividades productivas tomando en cuenta el cuidado de la Madre Tierra, uso cotidiano de las plantasalimenticias y la producción oral y escrita de textos sencillos para tener una vida saludable en la familia y en la comunidad.  \nPara una mejor comprensión del presente trabajo de sistematización, esta se divide en cinco partes estructurados como sigue.  \nEn la primera parte trata del marco contextual, donde explica detalladamente en qué condiciones se está implementando el trabajo de sistematización.  \nEn la segunda parte comprende el marco metodológico de nuestro y trabajo que constituye la base fundamental para concretizar los procesos pedagógicos en el marco dela Nueva Ley Educativa.  \nLa tercera parte está referida a la presentación del relato y anális","cbCaibiDQAPJFhqT","https://ap.wps.com/l/cbCaibiDQAPJFhqT","pdf",1136877,1,84,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas","[{\"question\":\"Qué dimensiones de la experiencia se comparan y 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