[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60557-es":3,"doc-seo-60557-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":88},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60557,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Producción y Consumo de Alimentos Nutritivos Como Estrategia Metodológica en el Proceso de Construcción de Conocimientos","El trabajo final aborda experiencias transformadoras en la práctica educativa desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), tomando la producción y consumo de alimentos nutritivos como estrategia metodológica para fortalecer la construcción de conocimientos. Se organiza mediante un marco contextual y metodológico, un relato colectivo y análisis individual por docentes, incluyendo la implementación del Proyecto Socio Productivo (PSP) para enfrentar la mala alimentación y el trabajo comunitario para la planificación curricular. Se presentan resultados, conclusiones y recomendaciones vinculadas al enfoque formativo en el nivel secundario.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“PRODUCCIÓNY CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS, COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Juan Pedro Castro Flores  \n2. Prof. Ramiro Siñani Limachi  \n3. Profa. Dominga Eliana Maji Quispe  \n4. Prof. Romulo Rene Rodas Santalla  \nTutor/a:  \nLic. Oscar Roque Lipe  \nSantiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo les dedicamos primeramente a nuestras familias por su paciencia y apoyo incondicional, como también, a las y los estudiantes, con quienes convivimos díaa día en el proceso de la transformación educativa.  \nAGRADECIMIENTOS  \nAgradecemos a Dios, por su bondad eterna, a la Escuela Superior De Formación De Maestras Y Maestros “Santiago de Huata”, por permitirnos la oportunidad de ser parte del PROFOCOM, a nuestros facilitares que nos acompañaron, orientaron y compartieron susexperiencias en cada Unidad de Formación, especialmente a nuestro Tutor Lic. Oscar Roque; a nuestra Directora, Lic. Prof. Teresa Encinas A. , porbrindarnos la oportunidad de ser cada día mejores; y a cada uno de las y los que aportaron con su experiencia, para que este trabajo se realice.  \nÍNDICE  \nN° de Pág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN............................................................................................................. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL............................................................................................ 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................... 5  \n3. RELATO COLECT IVO .............................................................................................. 11  \nIMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO (PSP), COMO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓNA LA MALA ALIMENTACIÓN: .................... 11  \nTRABAJO COMUNITARIO PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:  \nPLAN ANUAL BIMESTRALIZADO (PAB):................................................................. 13  \nLA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA A PARTIR DE LOS PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC): ................................................ 14  \nINCLUSIÓN EN LA PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO: ......... 15  \nCURRÍCULO DIVERSIFICADO:................................................................................. 15  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.................................... 15  \na) MAESTRO 1: JUAN PEDRO CASTRO FLORES ............................................. 15  \nb) MAESTRO 2: RAMIRO SIÑANI LIMACHI .......................................................... 33  \nc) MAESTRA 3: DOMINGA ELIANA MAJI QUISPE.............................................. 45  \nd) MAESTRO 4: RÓMULO RENE RODAS SANTALLA ........................................ 59  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADELA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCAT IVAS ............................................................................................................. 71  \na) COMPARACIÓN, DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ........................................... 71  \nb) REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANT ES DE LA EXPERIENCIA................................................................ 74  \nLa importancia del rescate y revalorización de los conocimientos y saberes propios en la producción de conocimientos:........................................................ 74  \nLa producción de materiales educativos, para la construcción deconocimientos:...................................................................................................... 76  \nLa transformación como Maestros/as ","cbCaiv6FsbGg0Qc2","https://ap.wps.com/l/cbCaiv6FsbGg0Qc2","pdf",2369876,5,1,276,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Implementación del Proyecto Socio Productivo (PSP) como alternativa de solución a la mala alimentación\n## Trabajo comunitario para la planificación curricular: Plan anual bimestralizado (PAB)\n## Transformación de la práctica educativa a partir de los planes de desarrollo curricular (PDC)\n## Inclusión en la planificación del currículo regionalizado\n## Currículo diversificado\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Maestro 1: Juan Pedro Castro Flores\n## Maestro 2: Ramiro Siñani Limachi\n## Maestra 3: Dominga Eliana Maji Quispe\n## Maestro 4: Rómulo Rene Rodas Santalla\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué rol cumple el Proyecto Socio Productivo (PSP) en la propuesta?\",\"answer\":\"El PSP se implementa como alternativa de solución a la mala alimentación, integrándose con la planificación curricular mediante trabajo comunitario y herramientas como el Plan Anual Bimestralizado (PAB).\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de la experiencia transformadora?\",\"answer\":\"Incluye un relato colectivo, luego un relato y análisis individual por cada maestro o maestra, y finalmente una comparación y reflexión colectiva para interpretar transformaciones generadas en estudiantes y en la práctica 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