[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68887-es":3,"doc-seo-68887-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},68887,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como técnica didáctica","El documento expone las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño, con foco en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como técnica para la educación superior. Presenta el cambio del enfoque tradicional —primero exposición y luego aplicación— hacia una secuencia donde se parte del problema, se identifican necesidades de aprendizaje, se busca información y se regresa al planteamiento inicial. Describe la organización del ABP, roles del profesor y del alumno, aprendizajes promovidos y la evaluación, además de barreras y ejemplos de aplicación.","LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO  \nEl Aprendizaje Basado en  \nProblemas como técnica didáctica  \nContenidos  \n1. Introducción  \n2. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?  \n3. ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?  \n4. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno  \n5. Aprendizajes que fomenta el uso del ABP  \n6. La evaluación en el ABP  \n7. Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctic  \n8. Ejemplos del ABP como técnica didáctica  \n9. Referencias y ligas de interés  \nEste documento puede ser consultado en: [http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/](http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/)  \nEl taller sobre el Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica es parte del PDHD y puede ser consultado en: [http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/](http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es)[. Es](http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es) importante recordar que se requiere una cuenta de acceso (\"username\" y \"password\") que debe ser solicitada en la coordinación de rediseño de cada campus.  \nDirección de Investigación y Desarrollo Educativo,  \nVicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey  \nLAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO  \nEl Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica Introducción  \nEl Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años.  \nEl camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.  \nEn el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencionalexpositivo difícilmente podrían ponerse en acción.  \nLa experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnostoman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.  \nPor todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa congruente con el modelo del rediseño de la práctica docente de ITESM. Un método que además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las disciplinas.  \nEl ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional. En el caso de este documento, se presenta al ABP como unatécnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docenteen una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando los objetivos de aprendizaje que desea cubrir.  \nDirección de Investigación y Desarrollo Educativo,  \nVicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey  \nLAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO  \n¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?  \nEl método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educaciónmédica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integ","cbCaiurKVCRTL1jB","https://ap.wps.com/l/cbCaiurKVCRTL1jB","pdf",135468,4,1,37,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?\n# ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?\n# Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno\n# Aprendizajes que fomenta el uso del ABP\n# La evaluación en el ABP\n# Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctica\n# Ejemplos del ABP como técnica didáctica\n# Referencias y ligas de interés","[{\"question\":\"¿En qué consiste el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) frente a la enseñanza tradicional?\",\"answer\":\"En el ABP se inicia con un problema y luego se identifican necesidades de aprendizaje para buscar información y regresar al problema con una solución. 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