[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65275-es":3,"doc-seo-65275-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65275,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Prevención del Consumo del Alcohol Desde el Desarrollo de la Evaluación","Trabajo final de grado en el marco de PROFOCOM, enfocado en la sistematización de una experiencia educativa del nivel secundario comunitario productivo. El estudio aborda la implementación del proyecto socioproductivo “Prevención del consumo de bebidas alcohólicas” en la comunidad educativa “San Francisco Xavier”. Se fundamenta en enfoques del currículo sociocomunitario, incluyendo descolonización e integral holístico, y utiliza tres tipos de evaluación (autoevaluación, evaluación comunitaria y del docente al estudiante) para transformar la práctica educativa. El documento presenta antecedentes, marco contextual, metodología, relato y análisis, comparación colectiva, conclusiones y recomendaciones.","|  |  |  |\n| --- | --- | --- |\n|  | \u003Cbr>PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE\u003Cbr>MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO\u003Cbr>ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS\u003Cbr> |  |\n\n\n|  | \u003Cbr>“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”\u003Cbr>TRABAJO FINAL DE GRADO\u003Cbr>“PREVENCIÓN DEL CONSUMO DEL ALCOHOL DESDE\u003Cbr>EL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN”\u003Cbr>Trabajo Final grado para optar grado académico de Licenciatura otorgado\u003Cbr>por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria\u003Cbr>de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM\u003Cbr>EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: Prof. Jenny Patricia Aguilera\u003Cbr>Prof. Silvia Estrella Martinez\u003Cbr>TUTOR: Lic. Jhonny Miguel Moreno D’Loayza\u003Cbr>SEDE: ESFM. RACHO-PORTACHUELO\u003Cbr>SANTA CRUZ DE LA SIERRA-BOLIVIA\u003Cbr>Julio de 2014 |  |\n| --- | --- | --- |\n\nAGRACEDIMIENTO  \nA Dios por habernos concedido Salud y sabiduría necesaria para salir adelante.  \nA la congregación Hijas de María Auxiliadora del distrito de Okinawa por elacompañamiento y comprensión, por habernos confiado a los jóvenes de nuestra Comunidad Educativa “San Francisco Xavier”.  \nA nuestras familias por proporcionarnos la comprensión y el aliento para seguiradelante en nuestros estudios.  \nA nuestros queridos alumnos quiénes nos brindaron su apoyo durante la experienciade la sistematización.  \nAl Programa de Formación Complementaria para maestros y maestras en ejercicio, por brindarnos las condiciones, herramientas necesarias para formarnos profesionalmente íntegros y contribuir en nuestra sociedad y mejorar la calidad Educativa del Estado Plurinacional.  \nINDICE  \nPáginas  \nCAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN ………………………………………………………..…...1  \n1.1. Antecedentes …………………………………………………………………………..…3  \nCAPÍTULO II: MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………..…..6  \n2.1. Datos Referenciales…………………………………………………………………….. 6  \n2.2. Marco histórico…………………………………………………………………………....6  \n2.3. Datos generales de la comunidad de aprendizaje y transformación……………..…8  \n2.4. Equipo de sistematización…………………………………………………………….…9  \nCAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO……………………………………………….10  \n3.1.Delimitación de la experiencia a sistematizar…………………………………………10  \n3.2.Objetivos ………………………………………………………………………………… 14  \n3.3.Preguntas-Clave………………………………………………………………………….15  \n3.4.Técnicas utilizadas en la sistematización ………………………………………….….18  \n3.5.Instrumentos de recolección de información …………………………………………20  \nCAPÍTULO IV: RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …………………………..……23  \n4.1. Descripción de la reconstrucción ordenada de la experiencia individual……….…23  \n4.2. Síntesis individuales y colectivas sobre la descripción de la experiencia………...59  \n4.3. Descripción ordenada y análisis interpretativo individual de la experiencia…….. 61  \n4.4. Síntesis del análisis interpretativo individual y colectivo sobre la experiencia……67  \nCAPÍTULO V: COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA  \nDE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS  \nEDUCATIVAS……………………………………………………………………………….. 70  \n5.1. Puntos comunes……………………………………………………………………….. 71  \n5.2. Puntos diferentes………………………………………………………………………88  \n5.3. Productos y resultados ……………………………………………………………….. 89  \n5.4. Profundización y reflexión del enfoque del MESCP…………………………….…. 93  \nCAPÍTULO VI  \n6.1. Conclusiones……………………………………………………………………………95  \n6.2. Recomendaciones…………………………………………………………………….…96  \nBIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………….…97  \nANEXOS………………………………………………………………………………….….100  \nResumen  \nComo docentes del nivel de educación secundaria comunitaria productiva, para realizar la sistematización tomamos en cuenta el modelo socio productivo comunitario de la ley deeducación 0/70 Avelino Siñani, Elizardo Pérez, que presenta como base las experiencias delas naciones y Pios, la escuela ayllu de Warisata, la teoría de Vygotsky y la experiencia popular liberadora latinoamericana, también este nuevo currículo sociocomunitario tiene como enfoques la descolonización, integral holístico, comunitario y productivo.  \nPor lo tanto desde el ámbito de evaluación","cbCaisS6zC78vIiC","https://ap.wps.com/l/cbCaisS6zC78vIiC","pdf",1597989,5,1,132,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Antecedentes\n# Marco contextual\n## Datos referenciales\n## Marco histórico\n## Datos de la comunidad de aprendizaje y transformación\n## Equipo de 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