[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60140-es":3,"doc-seo-60140-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60140,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Preservación del Medio Ambiente, Producción y Consumo de Hortalizas como Estrategia Pedagógica","Trabajo final de sistematización de experiencias centrado en preservar el medio ambiente mediante la producción y el consumo de hortalizas como estrategia pedagógica para concretar el currículo en las unidades educativas Coromata Baja, Santiago Pampa y Capahuaya (gestión 2017). Integra el proyecto socio productivo (PSP) ligado al cuidado y los buenos hábitos de alimentación, articulando el currículum base con procesos regionalizados y diversificados. Incluye formación productiva comunitaria descolonizadora, intracultural, intercultural y plurilingüe, con transformación de la práctica educativa y resultados en actitudes, aprendizajes y uso crítico de materiales educativos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nPRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE, PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS COMO UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA, PARA LA CONCRECIÓN CURRICULAR EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS DECOROMATA BAJA, SANTIAGO PAMPA Y CAPAHUAYA GESTION 2017  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Yhonny Vargas Quispe  \n2. Carlos Mamani Rojas  \n3. MArio Blanco Acarapi TUTOR: Mg. Sc. Edwin E. Miranda Quenta  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2017  \nINDICE  \nRESUMEN…………................................................................................................……3  \nINTRODUCCION………………………………..…………………………………………….4  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………...………………………………………6  \n1.1. Unidad Educativa Coromata Baja……………………………………….…6  \n1.2. Unidad Educativa Santiago Pampa………………………………….…….7  \n1.3. Unidad Educativa Capahuaya……………………………………………...8  \n2.-CARCO METODOLOGICO…………………………………………………..………….10  \n3.-RELATO COLECTIVO…………………………………………………….……………..15  \n3.1-Unidad Educativa Coromata Baja…………………………………………….………15  \n3.2. Unidad Educativa Santiago Pampa…………………………………..……………….16  \n3.3. Unidad Educativa Capahuya…………………………………………………………..19  \n4.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA „ PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………..23  \n4.1. Maestro: 1 Yhonny Vargas Quispe………....................................…………………23  \n4.2. Maestro: 2 Carlos Mamani Rojas…………………………………………..…………37  \n4.3. Maestro: 3 Mario Blanco Acarapi……………………….…….………………………54  \n5. COMPARACIÓN Y ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA (DEESPECTOS RELEVANTES)………………………………….…..…………………..……68  \n5.1. Aspectos Relevantes……………………………………………..………………..…..76  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ……………………………………….………………83  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………….…….85  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………..………..86  \nANEXOS………………………………………………………………………………………87  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias es producto de todas las actividades desarrollados en la Unidad Educativa Coromata baja, Santiago Pampa, Unidad Educativa Capahuaya, mediante la concreción de los planes de desarrollo curricular en aula, articulando con el proyecto socio productivo (PSP) en relacióncuidado y buen habito de alimentación como estrategia pedagógica, armonizado con el currículum base, regionalizado y diversificado además los saberes y conocimientos reflejados a la realidad del estudiante.  \nEl equipo de sistematización ha implementado la transformación en la práctica educativa en el nivel primario comunitario vocacional con los diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos, así mismo, orientado la formación productiva comunitaria descolonizadora, intracultural, intercultural y Plurilingue.  \nEn el modelo socio comunitario productivo los materiales educativos son considerados como elementos operativos desarrollados con una visión singular y propia como trabajados creativamente para un uso crítico, reflexivo, integral y productivo deacuerdo a las necesidades de la práctica educativa de las diferentes campos y áreas.  \nEn ese entendido, es importante remarcar la necesidad de trabajar en equipos comunitarios se promueven los valores socio comunitarios, los saberes y conocimientos desde la experiencia, habilidades, destrezas capacidad de analiza yreflexión sobre la utilidad del material educativo de las y de los estudiantes. El proceso que permitió interactuar de forma dialógica, igualitaria sin discriminación, logrando captar el interés y gusto de los contenidos en la diferentes áreas y conocimientos.  \nDurante el desarrollo de las prácticas educativas, las estrategias metodológicasinnovadoras trasformaron la realidad de las y de los estudiantes, así mismo el trabajo de los maestros. En este sentido, es preciso expresar que atuvimos re","cbCaifWxRBNHbLIj","https://ap.wps.com/l/cbCaifWxRBNHbLIj","pdf",2561777,4,1,233,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa Coromata Baja\n## Unidad Educativa Santiago Pampa\n## Unidad Educativa Capahuaya\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Unidad Educativa Coromata Baja\n## Unidad Educativa Santiago Pampa\n## Unidad Educativa Capahuaya\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo pedagógico del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Concreta el currículum a través de una experiencia transformadora que usa la producción y consumo de hortalizas para promover el cuidado del medio ambiente y buenos hábitos de alimentación.\"},{\"question\":\"Cómo se articula el trabajo con 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