[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71206-es":3,"doc-seo-71206-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},71206,687207017582,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",38,"Examen","Presentaciones LOMCE Información General 2","Presenta una síntesis de la reforma educativa relacionada con la LOE y sus modificaciones según recomendaciones de la OCDE, centrada en el alumnado, los centros y el sentido de la educación. Expone objetivos prioritarios como reducir el abandono temprano, mejorar resultados, aumentar la empleabilidad y estimular el emprendimiento. Detalla principios de la reforma: autonomía de centros, liderazgo pedagógico y de gestión, evaluaciones externas, racionalización curricular y flexibilización de trayectorias. Incluye tres ámbitos de incidencia (TIC, plurilingüismo y modernización de la FP) y define elementos del currículo y competencias, además de orientaciones sobre lengua extranjera y prevención de conflictos.","Antonia Martínez Vallejo Inspectora de Educación Granada, Marzo 2014  \nPreámbulo  \n􀁹 Modificación LOE según recomendaciones OCDE.  \n􀁹 Alumnado, centro y razón de ser de la educación.  \n􀁹 Necesidad de propiciar condiciones que permitan cambios metodológicos.  \n􀁹  Objetivos que persigue:  \n􀁹 Reducir la tasa de abandono temprano.  \n􀁹 Mejorar los resultados educativos.  \n􀁹 Mejorar la empleabilidad.  \n􀁹 Estimular el espíritu emprendedor.  \nPreámbulo  \n􀁹  Principios sobre los que pivota la reforma:  \n􀁹 Aumento de la autonomía de centros (fortalezasynecesidades) .  \n􀁹  Refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección (mayor liderazgo pedagógico y de gestión) .  \n􀁹  Evaluaciones externas de fin de etapa (las evidenciasindican que su implantación tiene impacto de mejora) .  \n􀁹  Racionalización de la oferta educativa (simplificando el desarrollo curricular) .  \n􀁹  Flexibilización de las trayectorias (programas dedesarrollo del aprendizaje, FPB, ESO con 2 trayectorias, ..  \nPreámbulo  \n􀁹 Tres ámbitos de especial incidencia:  \n1 Las TIC:  \n􀁹 Personalizar la educación.  \n􀁹 Revisión de la noción de aula desde las TIC.  \n􀁹 Pieza fundamental para el cambio metodológico.  \n􀁹 Herramienta clave para la formación del profesorado.  \n􀁹 Creación de un ecosistema digital de ámbito nacional.  \n2 El fomento del plurilingüismo como objetivo de la Unión Europea.  \n3 Modernización de la Formación Profesional.  \nPrincipios de la educación  \nNovedades  \n􀁹 El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madresy tutores legales como primeros responsables de laeducación de sus hijos.  \n􀁹 Educación para la prevención de conflictos….., en especial en el acoso escolar.  \n􀁹 El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como laprevención de la violencia de género.  \n􀁹 La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres a elegir el tipo de educación y el centro para sushijos, en el marco de los principios constitucionales.  \nCurrículo  \n􀁹 Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanzay aprendizaje para cada una de las enseñanzas (definicióna efectos de esta Ley Orgánica) .  \n􀁹 Elementos:  \n􀁹 Objetivos  \n􀁹 Competencias (El MECD promoverá laadecuada descripción de las relaciones entre competencias y los contenidos y criterios de evaluación) Disp. Adic. Trigésima quinta.  \n􀁹 Contenidos  \n􀁹 Metodología didáctica  \n􀁹 Estándares y resultados de aprendizaje evaluables  \n􀁹 Criterios de evaluación  \nCurrículo  \n􀁻 Los objetivos de cada enseñanzay etapa educativa.  \n􀁻 Las competencias, o  capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanzay etapa educativa, con el fin de lograr larealización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. (Integración de las competencias en el currículo, descripción de las relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación) Adic. trigés.  \n􀁻 Los contenidos, o  conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapaeducativaya la adquisiciónde competencias.  \nLos contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias,ámbitos, áreas o módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas  \no los programas en que participeen el alumnado.  \n􀁻 La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentescomo la organización del trabajo de los docentes.  \n􀁻 Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.  \n􀁻 Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos decada enseñanzay etapa educativa.  \nCurrículo-Lengua extranjera  \n􀁹 En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, la lengua castellanasólo se utilizará como apoyo. Se priorizarán la comprensión y la expresiónoral.  \n􀁹 Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza ","cbCaip4vgkjyESfW","https://ap.wps.com/l/cbCaip4vgkjyESfW","pdf",2750922,7,1,68,"Spanish","es",110,"# Preámbulo\n## Modificación LOE y recomendaciones OCDE\n## Objetivos de la reforma\n## Principios de la reforma\n## Tres ámbitos de especial incidencia\n# Novedades\n## Papel de padres, madres y tutores\n## Educación para la prevención de conflictos y acoso escolar\n## Igualdad efectiva y prevención de violencia de género\n## Libertad de enseñanza\n# Currículo\n## Concepto y elementos del currículo\n## Currículo en lengua extranjera\n## Currículo de prevención y resolución pacífica de conflictos\n# Competencias en materia de educación","[{\"question\":\"Cuáles son los objetivos principales que persigue la reforma educativa descrita?\",\"answer\":\"Reducir la tasa de abandono temprano, mejorar los resultados educativos, mejorar la empleabilidad 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