[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-81434-es":3,"doc-seo-81434-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},81434,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",40,"Salud y Atención Médica","PractiDUA Guía práctica para abordar el Diseño Universal para el Aprendizaje a través de rincones","Guía práctica para abordar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) mediante una estrategia metodológica basada en “rincones”. El contenido se estructura en introducción, objetivos, marco teórico, metodología y opciones de implementación, incluyendo fichas técnicas y diversos anexos sobre fundamentos del DUA, relación con el currículo, neuroeducación y principios de múltiples medios. Incluye además resúmenes ejecutivos y un prólogo contextualizando la relevancia del DUA en el debate educativo y la formación docente inclusiva.","PractiDUA  \nGuía práctica para abordarel Diseño Universal para el Aprendizaje a través  \nde rincones  \nPractiDUA. Guía práctica para abordar el Diseño Universal para el Aprendizaje a través de rincones  \nAutoría  \nAida Sanahuja Ribés* Mercé Barrera Ciurana* Carmen Márquez Vázquez** Hugo Daniel Yahari**  \n*Universitat Jaume I  \n**Universidad Autónoma de Madrid  \nEste trabajo se enmarca en el proyecto I+D+I financiado por la Universitat Jaume I: «Universidad intercultural inclusiva: una propuesta de formación del profesorado desde la perspectiva de diseño universal para el aprendizaje (DUA)» (UJI-B2021-44) .  \nEdita  \nReal Patronato sobre Discapacidad  \n[http://www.rpdiscapacidad.gob.es/](http://www.rpdiscapacidad.gob.es/)  \nMinisterio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030  \n[https://www.mdsocialesa2030.gob.es/](https://www.mdsocialesa2030.gob.es/)  \nCuidado de la edición  \nCentro Español de Documentación e Investigación sobre Discapacidad (CEDID)  \n[http://www.cedid.es](http://www.cedid.es)  \nSerrano, 140 28006 MADRID Tel. 91 745 24 49  \n[cedid@cedid.es](cedid@cedid.es)  \nMaquetación  \nEstugraf Impresores, S. 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Referencias bibliográficas  \n7. Anexos  \nAnexo 0. Marcadores identificativos de los rincones  \nAnexo 1. Breve explicación teórica del DU al DUA  \nAnexo 2. DUA y currículo  \nAnexo 3. Neuroeducación y DUA  \nAnexo 4. Principio de diseño de múltiples medios de compromiso Anexo 5. Recursos mejora DUA  \nAnexo 6. Principios, pautas y consideraciones  \nAnexo 7. Principio de diseño de múltiples medios de representación Anexo 8. Diamond-9  \nAnexo 9. Descansos activos  \nAnexo 10. Plantilla palabra perdida  \nAnexo 11. Infografía con las instrucciones de los rincones  \n8. Resumen ejecutivo  \n9. Resumen ejecutivo en lectura fácil  \nPrólogo  \nCuando desde el Centro Español de Documentación e Investigación sobre Discapacidad (CEDID) se pusieron en contacto conmigo para proponermeescribir este prólogo no dudé ni un instante en aceptar. Ser partícipe de un texto de este calibre y del alcance que, no tengo la menor duda va a tener, me hacía especial ilusión. Además, todos los y las profesionales que intervienen en este trabajo son grandes docentes e investigadores/as, con más o menos trayectoria, y estoyseguro de que darán mucho que hablar (y que citar -qué sería del mundo académico sin las denostadas citas-) en los próximos años.  \nY es que no cabe la menor duda que en España en los últimos tiempos, yespecialmente desde la publicación de los reales decretos que vertebran lasenseñanzas mínimas en todas las etapas educativas en nuestro país, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), se ha convertido en un mantra que está encima de la mesa del debate educativo. Aunque existen voces contrarias a su aplicación, es la propia norma estatal la que invita fervientemente a que los y las docentes de todas las etapas educativas programen sus situaciones deaprendizaje bajo las premisas que marca el DUA. Por ello, a lo largo de estosaños se vienen haciendo esfuerzos en la enseñanza no universitaria en la formac","cbCaifBkYgXs8qZa","https://ap.wps.com/l/cbCaifBkYgXs8qZa","pdf",104511646,2,1,158,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Objetivos\n# Marco teórico\n## Formación docente\n## Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)\n# Metodología\n## Los rincones como estrategia metodológica inclusiva\n## Descripción general del material para su implementación\n## Diversas posibilidades de aplicación\n## Fichas técnicas de los rincones\n# Conclusión\n# Referencias bibliográficas\n# Anexos\n# Resumen ejecutivo\n# Resumen ejecutivo en lectura fácil\n# Prólogo","[{\"question\":\"¿Qué enfoque metodológico propone la guía para aplicar el DUA?\",\"answer\":\"La guía propone abordar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) a través de “rincones” como estrategia metodológica inclusiva.\"},{\"question\":\"¿Cuáles son los principales apartados que estructuran el contenido?\",\"answer\":\"El 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