[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-45195-es":3,"doc-seo-45195-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},45195,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",43,"Estilo de Vida","Guía Práctica para Educadores sobre las Inteligencias Múltiples","Guía práctica para educadores sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Presenta el concepto de inteligencia como capacidad funcional para resolver problemas y crear productos en contextos diversos, y cuestiona evaluaciones desligadas del entorno natural de aprendizaje. Describe ocho inteligencias —lingüística, lógico-matemática, espacial, cinético-corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista— y detalla sus componentes y sentido educativo. Incorpora fundamentos neuropsicológicos y el desarrollo diferencial de cada sistema.","I􀀂TELIGE􀀂CIAS MÚLTIPLES E􀀂 EL AULA: Guía práctica para educadores.  \nArmstrong, Thomas. Ed/ Paidos. Barcelona. 2006.  \nFU􀀂DAME􀀂TOS DE LA TEORÍA DE LAS I􀀂TELIGE􀀂CIAS MÚLTIPLES.  \nHoward Gardner, psicólogo de la Universidad de Harvard, en sus investigaciones, que concretó en el libro “Estructuras de la mente”(1983), propuso la existencia de siete inteligencias básicas, y no hace mucho propuso la existencia de una octava.  \nPara Gardner el término inteligencia supone la capacidad para resolver problemas ycrear productos en un entorno rico en contextos y naturalista. No se puede valorar la inteligencia de un individuo separándolo de su entorno natural de aprendizaje ypidiéndole que realice tareas que nunca ha hecho antes. A partir de estos principios, la inteligencia pasa a convertirse en un concepto funcional que se desarrolla en la vida delas personas de muy diversas formas y, no solamente, de forma lingüística y lógicomatemática que son los campos donde más hincapié se ha hecho en los contextos escolares.  \nGardner describe las ocho inteligencias del siguiente modo:  \nInteligencia lingüística: capacidad de utilizar las palabras de manera eficaz, ya sea oralmente o por escrito. Incluye la capacidad de manejar la sintaxis o la estructura del lenguaje, la fonología o los sonidos del lenguaje, la semántica o los significados de las palabras, y la dimensión pragmática o usos prácticos del lenguaje. Algunos de estosusos son la retórica (uso del lenguaje para convencer a otros de que realicen una accióndeterminada), la mnemotecnia (uso del lenguaje para recordar información), la explicación (uso del lenguaje para informar) y el metalenguaje (uso del lenguaje parahablar del propio lenguaje) .  \nInteligencia lógico-matemática: capacidad de utilizar los números con eficacia y derazonar bien. Incluye la sensibilidad a patrones y relaciones lógicas, afirmaciones y proposiciones (si…entonces, causa-efecto), funciones y otras abstracciones relacionadas. Incluye los procesos de categorización, clasificación, deducción, generalización, cálculo y prueba de hipótesis.  \nInteligencia espacial: capacidad de percibir el mundo visuoespacial de manera precisa y de llevar a cabo transformaciones basadas en esas percepciones. Implica sensibilidad al color, las líneas, la forma, el espacio y las relaciones entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar gráficamente ideas visuales o espaciales y de orientarse correctamente en una matriz espacial.  \nInteligencia cinético-corporal: dominio del propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos y facilidad para utilizar las manos en la creación o transformación de objetos. Incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, además de capacidades propioceptivas, táctiles y hápticas.  \nResumen del Departamento de Orientación del libro “Las inteligencias múltiples en el aula: guía 1  \npráctica para educadores”. Armstrong, Thomas. Ed/ Paidos. Barcelona. 2006.  \nInteligencia musical: capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, el tono o la melodía, y al timbre o color de una pieza musical. Se puede entender la música desde una perspectiva global eintuitiva, desde una perspectiva analítica o técnica o desde ambas.  \nInteligencia interpersonal: capacidad de percibir y distinguir los estados anímicos, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Incluye lasensibilidad hacia las expresiones faciales, voces y gestos; la capacidad de distinguirentre numerosos tipos de señales interpersonales, y la de responder con eficacia y demodo pragmático a esas señales.  \nInteligencia intrapersonal: autoconocimiento y capacidad para actuar según ese conocimiento. Incluye la imagen precisa de uno mismo (puntos fuertes y puntosdébiles), la conciencia de los estados de ánimo, intenciones, motivaciones y deseos interiores y la capacidad de autod","cbCaijt3zMjtc3tP","https://ap.wps.com/l/cbCaijt3zMjtc3tP","pdf",210573,3,1,19,"Spanish","es",110,"# Inteligencias múltiples en el aula\n## Definición de inteligencia y contexto de aprendizaje\n## Las ocho inteligencias y sus rasgos\n## Bases de la teoría de las inteligencias múltiples","[{\"question\":\"Qué entiende Gardner por inteligencia y por qué no debe evaluarse fuera del contexto de aprendizaje?\",\"answer\":\"Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y crear productos en entornos ricos y variados. 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