[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-43564-es":3,"doc-seo-43564-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},43564,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",40,"Salud y Atención Médica","Guía práctica: Trastornos de la conducta","Guía práctica para avanzar hacia una escuela inclusiva y abordar los trastornos de la conducta en el contexto educativo. Recoge una fundamentación conceptual con conceptualización, definición, clasificación, epidemiología, factores de riesgo y modelos psicológicos, y articula un modelo de intervención desde la perspectiva conductual de sistemas. Desarrolla además una intervención psicopedagógica por fases, con recogida de demanda e información, intervención y evaluación del proceso, incorporando entrevistas e instrumentos para alumnos y familias.","HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA  \nTRASTORNOS DE LA CONDUCTA  \nUNA GUÍA DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA  \n-2-  \nHACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA  \nTRASTORNOS DE LA CONDUCTA  \nUNA GUÍA DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA  \nguía práctica  \nPRESENTACIÓN   4  \nGRUPO DE TRABAJO   6  \nINTRODUCCIÓN   7  \nPRIMERA PARTE: LOSTRASTORNOS DE LA CONDUCTA EN LA ETAPA ESCOLAR   11  \n1. PANORAMA GENERAL DE LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA   13  \n1.1. Conceptualización: consideraciones previas  14  \n1.2. Definición y clasificación  17  \n1.3. Epidemiología  27  \n1.4. Factores de riesgo y protectores  28  \n1.5. Modelos psicológicos explicativos  30  \n2. REFLEXIONES SOBRE LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA ~~ ~~ 41  \n3. El MODELO DE INTERVENCIÓN: LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL DE SISTEMAS   45  \nSEGUNDA PARTE: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA   53  \n4. CONDUCTAS DISRUPTIVAS, ALUMNOS CONTRASTORNOS DE LA CONDUCTAE INTERVENCIÓN EDUCATIVA   55  \n5. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN ALUMNOS CONTRASTORNOS DE LA CONDUCTA  59  \n5.1. FASE 1: Recogida de la demanda  62  \n5.2. FASE 2: Recogida de información y evaluación  63  \n5.3. FASE 3: Intervención  66  \n5.4. EVALUACIÓN DEL PROCESO  92  \n6.CONCLUSIONES   93  \nREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS   99  \nANEXOS:   109  \nANEXO 1: Entrevista con el tutor  111  \nANEXO 2: Entrevista familiar  117  \nANEXO 3: Instrumentos de evaluación del alumno  125  \nANEXO 4: Instrumentos de evaluación familiar  135  \nANEXO 5: Recursos comunitarios  141  \nPRESENTACIÓN  \nLas diversas actuaciones que se desarrollan en los centros educativos van encaminadas no sólo al aprendizaje y adquisición de conocimientos sino muy especialmente al pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.  \nUna de las situaciones de riesgo que puede vulnerar el desarrollo armónico e integral de nuestros niños y jóvenes viene determinada por un variado conjunto de conductas que por su topografía, características y consecuencias derivadas, son conceptualizadas bajo el término de trastornos de la conducta o trastornos de comportamiento perturbador.  \nComo se indicará más adelante en esta publicación, los trastornos del comportamientoperturbador suponen uno de los diagnósticos más frecuentes en las unidades de salud mental infanto-juvenil, donde equivale a algo más de la mitad de las consultas, estimándose suprevalencia en la población general, según las distintas investigaciones, entre un 2% y un 16 % .  \nLa presencia de este trastorno en nuestros niños y jóvenes puede tener como consecuencia severas implicaciones en su aprendizaje, éxito escolar y en la adecuada convivencia y relación social con los compañeros y profesores de sus centros educativos.  \nPor todo ello podemos felicitarnos por la iniciativa que a través de estas líneas tengo laoportunidad de presentar. En ella podremos adentrarnos tanto desde el punto de vista teórico como práctico en el complejo campo de los trastornos de la conducta.  \nDe este modo podemos comprobar como a lo largo de sus páginas nos presentan los autores una visión actualizada y científica de los aspectos conceptuales de dichos trastornos. Alrededor de esta problemática suelen confluir diferentes visiones y enfoques que en ocasiones dificultan una acertada comprensión y explicación de las situaciones planteadas. Así podemos encontrarnos desde explicaciones casi mágicas y fatalistas a otras de carácter exclusivamente moral. Por ellola posibilidad de contar con un cuerpo conceptual teórico fuerte puede permitir una concepciónacertadade la naturalezade estostrastornosy, como consecuencia de ello, adoptar la orientaciónnecesaria que permita el diseño de las estrategias de intervención más adecuadas.  \nPor otra parte, los autores de la guía nos presentan un modelo práctico de intervención, contextualizado a las características organizativas y funcionales de los centros educativos. Esta aportación, que supone el valor principal de la guía, ha surgido del trabajo conjunto y colaborador de los autores, todos","cbCairLshRIZ96fW","https://ap.wps.com/l/cbCairLshRIZ96fW","pdf",893770,2,1,150,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Grupo de trabajo\n# Introducción\n# Primera parte: Trastornos de la conducta en la etapa escolar\n## Panorama general de los trastornos de la conducta\n## Reflexiones sobre los trastornos de la conducta\n## El modelo de intervención: la perspectiva conductual de sistemas\n# Segunda parte: Intervención psicopedagógica en los trastornos de la conducta\n## Conductas disruptivas e intervención educativa\n## Protocolo de intervención psicopedagógica\n## Conclusiones\n# Referencias bibliográficas\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué objetivos plantea la guía para la escuela inclusiva ante los trastornos de la conducta?\",\"answer\":\"Ofrece una base conceptual y un modelo práctico de intervención contextualizado a los centros educativos, con el fin de 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