[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72169-es":3,"doc-seo-72169-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},72169,549768064622,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8",38,"Examen","Ejercicios prácticos para el tratamiento de las sílabas inversas","Guía metodológica y material práctico dirigido al profesorado de Educación Primaria para la mejora de la lecto-escritura, con foco en el tratamiento y corrección de dificultades asociadas a sílabas inversas, mixtas y sinfones. El documento presenta una propuesta secuenciada por niveles de dificultad y organizada en dos bloques: trabajo ordinario en el aula y reeducación específica para casos más complejos. Integra actividades de análisis de la secuencia sonora y entrenamiento perceptivo-lingüístico y viso-espacial, con orientaciones de planificación, evaluación y práctica.","MEDIODÍA. REVISTA DEL CENTRO DEL PROFESORADO DE OSUNA-ÉCIJA  \nNº X- II ÉPOCA  \nEjercicios prácticos para la mejora de la lecto-escritura. Bloque I: Tratamiento de las sílabas inversas . Educaciónprimaria primer y segundo ciclo.  \nLourdes Terrón Delgado. Mª José Romero Espínola. CEIP Miguel de Cervantes. Écija (Sevilla) .  \nEl trabajo que a continuación se presenta se ha desarrollado en el CEIP “Miguel de Cervantes” de Écija (Sevilla), un centro público de tres líneas con alumnado de nivel socio-cultural medio. Los resultados con él obtenidos se han mostrado positivos, en mayor o menor medida, tanto en su aspecto preventivo como en el corrector.  \nNuestra experiencia como docentes en distintas etapas educativas, nuestra inquietud pedagógica y, como no, la necesidad de resolver los problemas que se les plantean a nuestros alumnos para aprender y a nosotras para enseñar, nos ha llevado a elaborarun material que esperamos sea útil en la recuperación y tratamiento de las sílabasinversas, mixtas y sinfone.  \nLa propuesta que hacemos consta de tres cuadernos individuales (cada uno de ellos para un trabajo específico según el grupo de sílabas a tratar) pero con unas líneas de actuación comunes y básicas: la del refuerzo de la capacidad de análisis de lasecuencia sonora de la que forman parte los grupos silábicos en estudio y la del desarrollo de las habilidades perceptivo-lingüísticas y viso-espaciales que intervienen en el acto gráfico.  \nEl material que conforma cada uno de estos tres cuadernos está secuenciado por grado de dificultad y sistematizado en cuanto a las actividades a realizar. Asimismo, se presenta separado en dos bloques: el primero, destinado al tratamiento ordinario en el aula y el segundo, mucho más específico, orientado a reeducar dificultades máscomplejas de resolver.  \nPor otra parte, esta propuesta de trabajo está dirigida a la ayuda del profesorado yaque se ofrece un material abundante, variado y fácilmente integrable en el currículumordinario y adaptable a las necesidades concretas de cada alumno/a. En este sentido, animamos al profesorado a su uso y experimentación, así como a mejorarlo desde la evaluación de las propias experiencias.  \nÍNDICE.  \n1.-INTRODUCCIÓN  \n2.-JUSTIFICACIÓN  \n3.-OBJETIVOS GENERALES  \nCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDELEGACIÓN PROVINCIAL DE SEVILLA  \nMEDIODÍA. REVISTA DEL CENTRO DEL PROFESORADO DE OSUNA-ÉCIJA  \nNº X- II ÉPOCA  \n4.-OBJETIVOS DIDÁCTICOS  \n5.-CONTENIDOS  \n6.-PLANIFICACIÓN  \n7.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS  \n8.-EVALUACIÓN  \n9.-ACTIVIDADES  \n9.1.- Inversas con L.[1]  \n􀁸 Ejercicios prácticos para el tratamiento ordinario de las sílabas inversas. Lectura de sílabas.  \nLectura de palabras.  \nLectura-asociación de imágenes/palabras.  \nLectura de imágenes sin palabras.  \nEscritura de palabras con imágenes.  \nLectura de oraciones.  \nEscritura de oraciones incompletas dada la imagen.  \n􀁸 Ejercicios prácticos para el tratamiento específico de las sílabas inversas. Diferencias en la posición silábica. Explicación oral.  \nDiscriminación visual de sílabas.  \nLectura de sílabas.  \nDictado de sílabas.  \nDiscriminación auditiva de sílabas.  \nLectura/escritura de palabras. Discriminación visual.  \nLectura de palabras y pseudopalabras.  \nCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDELEGACIÓN PROVINCIAL DE SEVILLA  \nMEDIODÍA. REVISTA DEL CENTRO DEL PROFESORADO DE OSUNA-ÉCIJA  \nNº X- II ÉPOCA  \nLectura de pseudopalabras.  \nDiscriminación visual de sílabas dentro de la palabra.  \n9.2.-Actividades inversas con S  \n9.3.-Actividades inversas con N  \n9.4. Actividades inversas con R  \n10.-Bibliografía/Webgrafía  \n1.-INTRODUCCIÓN  \nLa exactitud en la lectura y en la escritura son aspectos básicos e indispensables en el desarrollo adecuado de los procesos de aprendizaje lecto-escritor, aún más cuando setrata de los primeros niveles (1 º, 2 º y 3 º de Primaria) .  \nEn este sentido y desde la propia experiencia como docentes en la etapa de Educación Primaria y en aulas de apoyo a la integración, nos surgió la necesidad de profundiza","cbCairMcrpPHjH3k","https://ap.wps.com/l/cbCairMcrpPHjH3k","pdf",6324777,7,1,83,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Justificación\n# Objetivos generales\n# Objetivos didácticos\n# Contenidos\n# Planificación\n# Orientaciones metodológicas\n# Evaluación\n# Actividades\n## Actividades inversas con L\n## Actividades inversas con S\n## Actividades inversas con N\n## Actividades inversas con R\n# Bibliografía/Webgrafía","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo principal del material sobre sílabas inversas?\",\"answer\":\"Mejorar la exactitud en la lectura y la escritura mediante ejercicios que ayuden a recuperar y tratar dificultades relacionadas con sílabas inversas, mixtas y sinfones en etapas iniciales de la lecto-escritura.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organiza la propuesta de trabajo para el aula?\",\"answer\":\"Se plantea en tres cuadernos individuales, cada uno para un grupo de sílabas, pero con líneas comunes: refuerzo del análisis de la secuencia sonora y desarrollo de habilidades perceptivo-lingüísticas y viso-espaciales. 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