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Analiza cómo influyen las políticas internacionales en la FIM y de qué manera esas orientaciones se recontextualizan mediante prácticas institucionales que deben adaptarse a las necesidades de estudiantes y profesores. 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Martínez Barcellos  \nCarlinda Leite  \n&  \nAngélica Monteiro  \nCIIE. FPCE – Universidade do Porto  \nPortugal  \nCitación: Martínez Barcellos, R. E., Leite, C., y Reis Monteiro, A. M. (2016) . Políticas deintegración de tecnologías y Formación Inicial de Maestros en Uruguay. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(22). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v24.2017](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v24.2017)  \nResumen: Este artículo, teniendo como problemática la Formación Inicial de Maestros (FIM) en Uruguay, analiza el lugar que en ella tienen las TIC y cuáles son las influencias (Ball, 1998, 2001; Bowe, Ball & Gold, 1992) que ejercen las políticas internacionales y cómo son recontextualizadas (Bernstein, 1993, 1998). Constituyen preguntas orientadores del estudio: ¿Qué dice la Agenda Global sobre las TIC en la FIM? ¿Qué influencia tienen estas políticas en la FIM? ¿Cómo ocurren procesos de recontextualización? En la componente empírica, el estudio recogió y analizó planes de FIM y entrevistas al director del curso, profesores que aseguran la formación y estudiantes que están realizando su práctica docente. Estos datos, tratados por análisis de contenido, permiten concluir que existe una agenda global que apunta a la necesidad de integración de las TIC en laeducación, y como consecuencia de esto, los planes de formación inicial docente deben atender cuestiones que aseguren un uso efectivo de las tecnologías. Esta agenda global influencia las políticas educativas de Uruguay, las que sufren procesos de recontextualización a través de prácticas institucionales que las tienen que adaptar a las necesidades de los estudiantes yprofesores. A pesar de eso, a nivel de la formación de maestros, aún es necesario un investimentoque permita alcanzar los objetivos hacia los que apuntan las políticas de integración de las TIC. Palabras clave: Políticas educativas; TIC; Formación Inicial Docente; Enseñanza Básica  \nIntegration of technologies policies and Basic Education Teacher Training in Uruguay Abstract: This article takes into discussion as problematic Initial Teacher Training (ITT) of Basic Education in Uruguay and analyses the place of information and communication technologies (ICT) in it, and also how they are influenced (Ball, 1998, 2001; Bowe, Ball & Gold, 1992) by international policies and how they are recontextualized (Bernstein, 1993, 1998) . The questions that guide the study are: What did the Global Agenda on ICT stated in the ITT? What influences do these policies have on ITT? How recontextualization process occurs? In the empirical part, the study collected and analyzed ITT plans and interviews with the director of the course, training teachers and students who are doing their teaching practice. These data, processed by content analysis, suggests that there is a global agenda that points to the need of ICT integration in education, and as a result, initial teacher training should have content that ensures the effective use ICT. This global agenda influences Uruguay’s education policies which are recontextualized through institutional practices that have to adapt to students and teacher’s needs. Nevertheless, at teacher training level, an investment is needed in order to achieve the objectives towards policies that aim at ICT integration.  \nKey words: Educational policies; ICT; Initial Teacher Training; Basic Education  \nPolíticas de integração das tecnologias e Formação Inicial de Professores de Ensino Básico no Uruguai  \nResumo: Este artigo, tendo como problemática a Formação Inicial de Professores (FIP) do Ensino Básico no Uruguai, analisa o lugar que nela têm","cbCaib5bzverFoFC","https://ap.wps.com/l/cbCaib5bzverFoFC","pdf",809313,27,"Spanish","# Resumen y preguntas orientadoras\n# Componente empírica y análisis de contenido\n# Agenda global y recontextualización de políticas\n# Contexto internacional de las TIC en educación\n## Referencias y marco conceptual","[{\"question\":\"Cuál es la problemática central del artículo sobre TIC y formación docente en Uruguay?\",\"answer\":\"La problemática central es la Formación Inicial de Maestros (FIM) en Uruguay y el lugar que ocupan las TIC dentro de esa formación.\"},{\"question\":\"Qué preguntas orientan el estudio en relación con las políticas internacionales?\",\"answer\":\"El estudio se guía por preguntas sobre lo que plantea la Agenda Global sobre TIC en la FIM, la influencia de esas políticas en la FIM y cómo ocurren los procesos de recontextualización.\"},{\"question\":\"Qué métodos y fuentes empíricas utiliza el estudio para sustentar sus conclusiones?\",\"answer\":\"El estudio recoge y analiza planes de FIM y entrevistas al director del curso, profesores encargados de la formación y estudiantes en práctica docente, tratados mediante análisis de contenido.\"}]","Políticas de Integración de Tecnologías y Formación Inicial de Maestros en Uruguay | PDF",1790737583]