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Se enmarca en una investigación desarrollada desde 2017 en la Región IV de la Provincia de Buenos Aires y aborda la discusión histórica del rol directivo. 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Tensiones Discursivas y Experienciales  \nIngrid Sverdlick  \n&  \nAnalía Motos  \nUniversidad Nacional Arturo Jauretche  \nArgentina  \nCitación: Sverdlick, I., & Motos, A. (2020) . Políticas y prácticas en la formación de directivos escolares en Argentina. Tensiones discursivas y experienciales. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(41). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.4147](https://doi.org/10.14507/epaa.28.4147) Este artículo forma parte del dossier especial, Políticaspara la Gestión de la Educación Pública Obligatoria en Iberoamérica, editado por Ângelo R. de Souza, Sebastián Donoso Diaz y Joaquín Gairin.  \nResumen: El artículo que presentamos para este dossier comprende un análisis y reflexiones a partir del estudio: “Políticas y prácticas de formación para la conducción y gestión de instituciones educativas estatales en los niveles inicial, primario y secundario”. Se trata de una investigación que estamos realizando desde 2017 en la Región IV de la Provincia de Buenos Aires (Municipios de Quilmes, Berazategui y Florencio Varela), en el marco de la Universidad Nacional Arturo Jauretche, sobre las políticas para la formación de directivos y su vinculación con la conducción y gestiónescolar en perspectiva histórica, política, institucional y experiencial. Desde nuestro punto de vista, las cuestiones que atañen a la dirección, en el sentido de conducción y gestión escolar, vienen siendo discutidas desde hace mucho tiempo y reconocidas como asuntos de suma importancia tanto en el nivel del funcionamiento de las escuelas, como en términos de la aplicación y concreción de las  \npolíticas educativas. En la década del ´90, la preocupación por la gestión y administración educativa en nuestro país se manifestó en un debate hegemonizado por el tono economicista, característico delas políticas neoliberales y de sus programas de reforma educativa. 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