[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60353-es":3,"doc-seo-60353-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60353,13056703019662,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253a8e92610077?_k=1778726343310543188",41,"Investigación e Informes","Estrategias Lúdicas para Incentivar la Creatividad en las y los Estudiantes durante la Implementación del MESCP en la Unidad Educativa Tacamara A","Trabajo final de sistematización de experiencias que aborda la problemática de la alimentación de los estudiantes de la Unidad Educativa Tacamara “A”, sustentada en saberes y conocimientos ancestrales compartidos con padres y madres de familia. El documento se enfoca en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) y en el fortalecimiento integral del estudiantado mediante estrategias lúdicas para incentivar la creatividad. Incluye marco contextual, metodología, relatos colectivos e individuales, comparación, resultados, conclusiones, recomendaciones y productos derivados del proceso formativo 2015.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“ESTRATEGIAS LÙDICAS PARA INCENTIVAR LA CREATIVIDAD EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DURANTE LA IMPLEMENTACIÒN DEL MESCP EN LA UNIDAD EDUCATIVA TACAMARA A GESTIÒN 2015”  \nTrabajo final para optar al grado académico delicenciatura otorgado por la ESFM Warisata en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Pedro Quispe Zuleta  \n2. Leandro Condori Maquera  \n3. René Aruquipa Quicaña  \n4. Efraín Apaza Mamani  \nTUTORA:  \nLoida Nancy Limachi Ali  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2015  \nDEDICATORIA  \nCon profundo cariño dedicamos este trabajo como producto de nuestro esfuerzoy constancia a nuestras familias que nos dieron su apoyo incondicional hasta la conclusión final del presente trabajo.  \nAGRADECIMIENTO  \nAl Ministerio de Educación por darnos laoportunidad de realizar nuestro trabajo de Formación Complementaria a Nivel Licenciatura.  \nA la Escuela Superior de Formación Maestros“Warisata”, que nos brindó la oportunidad decrecer en nuestra formación académica yformación profesional.  \nUn agradecimiento especial a todos los docentes del PROFOCOM que durante este tiempo nos brindaron su esfuerzo y nos contribuyeron con sus conocimientos.  \nA la facilitadora Loida Nancy Limachi Ali, en calidad de Tutora, quien nos impartió y nos contribuyó sus conocimientos durante todo el proceso hasta la conclusión del trabajo final.  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA  \nRESUMEN EN LENGUA CASTELLANA  \nINTRODUCCIÓN    \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLÓGICO    \n2.1. Diseño de las Prácticas de Concreción del MESCP    \n3. RELATO COLECTIVO    \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA  Relato de Experiencia, Maestro 1. Pedro Quispe Zuleta   Relato de Experiencia, Maestro 2. Leandro Condori Maquera   Relato de Experiencia, Maestro 3. René Aruquipa Quicaña   Relato de Experiencia, Maestro 4. Efraín Apaza Mamani    \n5. COMPARACIÓN ANÁLISIS, E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS    \n5.1. Comparación de la Práctica Educativa    \n5.2. Reflexión Colectiva y Dialógica    \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS    \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES    \n7.1. Conclusiones     \n7.2. Recomendaciones   BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES   ANEXOS  \nPág.  \n1  \n3  \n3  \n9  \n14  \n14  \n25  \n41  \n53  \n66  \n66  \n70  \n77  \n79  \n79  \n80  \n81  \nCH’UMSTÄWI  \nAkniri qillqatanja unanchayatarakiwa kunjamatï utjki ukhamarjama, jakawisata ukhamarakilurawinakasata chiqanchayasina manq’añanaka utjki ukanakata Tacamara “A” yatiqañautana.  \nNayra pacha achachilanakasana yatïwinakapa ukhamaraki lurawinakapata qhananchasina, ukhamaraki awki taykampacha chikañchasisina, jisk’a yatiqiri wawanakaxyatxatawinx phuqhapxañataki.  \nUkatwa uñanchayataraki machaqa Modelo Sociocomunitario Productivo taypina, jach’a amtawi phuqasina KULLASUYU markax Nayra tuqiru jach’aru tukuñapataki, maq’añanakatx jiwasanakpacha yapuchasina puquyapxañasataki, ukat yatiqäwinx yatiqiri jisk’a wawanakax phuqapxañapataki thakhiparjama ut’ayañataki ukhamarjama.  \nUkatwa ukhamaj juk’amp ch’amanchañaraki wakiyasina nayra pacha achichilanakasanlurawinakapata, uñanchawinakapata jach’anchayasina yatiqawi yatichäwi taypina, ukhamat juk’amp ch’amanchasina jiwasanakan achunaka puquyasina, ukhamat taqi tuqin juk’amp qhananchasina, Ukatwa ukhamax ch´uqi juyrat manq’anakax wakiyapxañasa, ch’amanchasina ukhamarak qhananchasina askïtapa Pachamama uraqimpi ukhamaraki Alaxpachampi askina jakawinj phuqhasiñapataki.  \nAka uñanchawix ch’amanchatarakiwa taqinina chikanchasipxañapataki, Irpiri taypita (Dirección), amuyt’ayirinaka yatiqawi irpirinakampi (Consejo educativo social comunitario), ukhamaraki awk taykanakampacha, ayllu taypin irpirinaka, jisk’a yatiqiriqalltirinaka (Nivel inicial), ukhamararaki t’aqa wawanakampacha, amtawinakaparjam yatiqirinakaja phuqasina juk’amp ch’amanchasina ukhamarak yatichas","cbCaignCp9vBA0O6","https://ap.wps.com/l/cbCaignCp9vBA0O6","pdf",2290213,1,186,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el problema educativo que guía la sistematización en la Unidad Educativa Tacamara “A”?\",\"answer\":\"La sistematización se centra en la problemática de la alimentación de los estudiantes, abordada a partir de saberes y conocimientos ancestrales trabajados con padres y madres de familia.\"},{\"question\":\"Qué modelo educativo se implementa y cómo se relaciona con el trabajo?\",\"answer\":\"El documento enmarca el proceso en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), alineado con el enfoque del Plan Nacional de desarrollo orientado a la soberanía alimentaria y la formación integral del estudiante.\"},{\"question\":\"Qué rol cumplen las estrategias lúdicas en el objetivo 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