[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-153761-es":3,"doc-seo-153761-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},153761,962085571259,"Putri","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",38,"Examen","Árboles Filogenéticos - Guía Docente - Usando secuencias de ADN para construir árboles filogenéticos","Guía docente para la actividad que acompaña el cortometraje “Lizards in an Evolutionary Tree”, centrada en lagartijas anolis del Caribe. Los estudiantes analizan morfologías, agrupan especies y formulan hipótesis sobre radiación adaptativa y evolución convergente; luego comparan secuencias de ADN mitocondrial para generar un árbol filogenético. Se promueve explicar por qué el árbol difiere del agrupamiento inicial y evaluar si los datos respaldan una hipótesis evolutiva, usando alineamientos y herramientas filogenéticas, con conexiones a los ejes de habilidades científicas y pensamiento basado en evidencia.","Material desarrollado por Adaptado por  \nÁrboles Filogenéticos Guía Docente  \nUSANDO SECUENCIAS DE ADN PARA CONSTRUIR ÁRBOLES FILOGENÉTICOS  \nRESUMEN  \nEsta lección sirve como complemento al cortometraje Lizards in an Evolutionary Tree (Lagartijas en un árbol evolutivo) . El cortometraje se enfoca en un grupo de lagartijas estrechamente relacionadas entre sí llamadas anolis (género Anolis) que viven en las islas del Caribe. Estas lagartijas han evolucionado para ocupar diferentes nichos en el medio ambiente, y han sido usadas por científicos para hacerdescubrimientos sorprendentes acerca de adaptación por selección natural, evolución convergente, y la formación de nuevas especies.  \nEn esta actividad los estudiantes exploran las relaciones evolutivas entre las lagartijas anolis del Caribe. En la parte 1 los estudiantes examinan la diversa apariencia de las lagartijas y las agrupan en categorías de acuerdo a los diferentes tipos de cuerpo. Las diferencias entre las especies ilustran la radiaciónadaptativa; los estudiantes pueden generar hipótesis acerca de por qué las diferentes adaptaciones han evolucionado, y hacer inferencias sobre las relaciones evolutivas entre las lagartijas en base a estas adaptaciones. En la segunda parte, secuencias de ADN mitocondrial de las mismas especies de lagartijasson usadas para general el árbol filogenético que revela sus relaciones evolutivas. Los estudiantes deben explicar por qué el árbol evolutivo obtenido en la parte 2 es diferente del agrupamiento original propuesto por ellos en la parte 1 . Los estudiantes ven partes del cortometraje en diferentes puntos dela actividad.  \nCONCEPTOS CLAVE Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  \nA. Una adaptación es una estructura o función que aumenta la capacidad para sobrevivir y reproducirse en un ambiente específico.  \nB. La radiación adaptativa ocurre cuando una especie ancestral se diversifica en muchas especies descendientes que ocupan diferentes nichos medioambientales.  \nC. Diferentes grupos de organismos pueden evolucionar independientemente con rasgos  \nsimilares al adaptarse a medios ambientes o nichos ecológicos similares, en un fenómeno conocido como evolución convergente.  \nD. La comparación en la secuencia del ADN entre las diferentes poblaciones y especies permite alos científicos determinar las relaciones entre las diferentes especies.  \nDespués de completar esta actividad, los estudiantes podrán:  \n• Explicar por qué los ecomorfos de las lagartijas anolis del Caribe son ejemplos tanto deradiación adaptativa como de evolución convergente.  \n• Usar alineamientos de secuencias y programas filogenéticos para comparar secuencias mitocondriales de ADN.  \n• Analizar árboles filogenéticos y determinar si los datos apoyan una hipótesis evolutivadeterminada.  \nCONEXIONES CURRICULARES  \nCon el apoyo de  \nRecursos disponibles [en www.loligo.cl/educacion](en www.loligo.cl/educacion)  \n1 Página  \nMaterial desarrollado por Adaptado por  \nÁrboles Filogenéticos Guía Docente  \n| Plan de\u003Cbr>estudios | Gran idea de la ciencia | Ejes temáticos | Habilidades científicas |\n| --- | --- | --- | --- |\n| 1º medio | La evolución es la causa de la diversidad de los organismos vivientes y extintos | Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución. | Habilidades de investigacióncientífica (transversales); Comprensión y reflexión para generación de nuevosconocimientos; Comprensiónde las etapas del proceso de investigación: pregunta a partirde la observación, formulación\u003Cbr>de conclusión, evaluación yreflexión de procedimientos y resultados, buscar evidencia, replicar experimentos, evaluarconfiabilidad y validez, contrastar hipótesis conevidencias, etc.\u003Cbr>Comunicación de resultados Alfabetización científica |\n| 3º medio |  | Explicar la evolución orgánica, apoyándose en evidencias y en conceptos genéticos yambientales.\u003Cbr>Analizar relaciones de\u003Cbr>parentesco entre los seres vivos relacionándolas ","cbCaiaiIl1paZ9R3","https://ap.wps.com/l/cbCaiaiIl1paZ9R3","pdf",5619621,1,12,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Conceptos clave y objetivos de aprendizaje\n## Adaptación y radiación adaptativa\n## Evolución convergente y comparación por ADN\n# Conexiones curriculares\n## Plan de estudios y ejes temáticos\n# Tiempo requerido\n# Conocimientos previos\n# Materiales\n# Introducción\n## Morfologías de las lagartijas anolis","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la actividad con anolis del Caribe?\",\"answer\":\"Explorar las relaciones evolutivas entre especies de anolis mediante la comparación de morfologías y secuencias de ADN, y explicar cómo cambian los resultados entre el agrupamiento inicial y el árbol filogenético.\"},{\"question\":\"Qué diferencia hay entre el agrupamiento propuesto en la parte 1 y el árbol filogenético de la parte 2?\",\"answer\":\"La parte 1 se basa en apariencia y tipos de cuerpo, mientras que la parte 2 usa secuencias de ADN mitocondrial para inferir relaciones evolutivas, por lo que pueden surgir diferencias si los rasgos no reflejan el parentesco.\"},{\"question\":\"Qué herramientas o datos se utilizan para construir el árbol filogenético?\",\"answer\":\"Se emplean alineamientos de secuencias y, de forma opcional, un programa filogenético como ClustalX para comparar secuencias mitocondriales y generar el árbol.\"}]","Árboles Filogenéticos - 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