[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-141273-es":3,"doc-seo-141273-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},141273,2336474466412,"\tJames","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","Conciencia fonológica - Guía del docente - Unidad 1","Guía del docente para primer grado centrada en el desarrollo de la conciencia fonológica y sus representaciones, letras y habilidades de lectura y escritura. Propone una planificación organizada y afectuosa que reduce la incertidumbre inicial y crea condiciones para el aprendizaje. Incluye metas por semanas y actividades de lectura, escritura, lenguaje oral, comprensión, vocabulario y razonamiento verbal. Se trabajan la direccionalidad, el reconocimiento de títulos y portadas, la separación de palabras en sílabas, operaciones con sílabas y fonemas, identificación de sonido y letra inicial, asociación sonido-letra-trazo y escritura del nombre, con evaluación formativa para intervenir ante dificultades.","2025  \nGuía del docente  \n1  \n36  \nUnidad  \n1  \n¡Bienvenidos a primer grado!  \nSus estudiantes están por iniciar el fascinante viaje de la educación formal. Nosotros, los docentes, no debemos olvidar que, por diversas razones, los primeros días y semanas de primer grado son únicos. Los niños harán nuevos amigos, aprenderán nuevas rutinas y enfrentarán nuevos desafíos, solo para nombrar algunas delas múltiples novedades de este periodo. Los estudiantes arriban a la escuela con incertidumbre: ¿Cómo va a ser mi maestro (a)?, ¿haré amigos?, ¿será fácil o difícil? Es nuestra responsabilidad mitigar esta sensación de incertidumbre. Es fundamental que los niños se sientan seguros y cómodos, porque ese es el ambiente propicio para el aprendizaje. Una cuidadosa planificación, un contexto de enseñanza organizado y cariñoso, facilitará la tarea.  \nLa unidad 1 marca el inicio de nuestro recorrido. Avanzaremos de modo estructurado y metódico en la construcción de conocimientos y en el desarrollo de habilidades sólidas que posibilite una trayectoria escolar en la que los niños se deleitenaprendiendo. Trabajaremos con los sonidos y sus representaciones, las letras, en un orden que permita que, en pocas semanas, los estudiantes puedan leer en voz alta en clase y que escriban en sus cuadernos. Además de la lectura y la escritura, nos ocuparemos del lenguaje oral y la comprensión, factores fundamentales para el desarrollo integral humano.  \nSegún la secuencia de actividades que proponemos, en las próximas unidades los estudiantes pasarán de aprender a leer, a leer para aprender, de modo placentero y sin mayores obstáculos.  \nAprendamos Todos a Leer  Grado 1  \n37  \n\n| PLANIFICACIÓN | METAS Y MONITO | REO |\n| --- | --- | --- |\n| Se planifica cuidadosamente la enseñanza. |  | \u003Cbr>ACTIVIDADES DE LECTURA |\n|  |  | Se llevan a cabo activades |\n|  | Se plantean | directamente relacionadas con las |\n|  | las metas a | metas del aprendizaje de la lectura |\n|  | alcanzar. | y de la escritura. |\n|  | Se monitorea | Se evalúa formativamente el proceso |\n|  | continuamente | para intervenir en el momento en |\n|  | su progreso. | que se presenten las dificultades. |\n\nObjetivos de aprendizaje  \n\n| El/la estudiante   Semana | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| Reconocerá el título en la portada de un libro. |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Reconocerá la direccionalidad de la lectura y escritura. |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Comprenderá y usará el vocabulario nuevo en intercambios comunicativos. |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Contestará preguntas literales e inferenciales. | x | x | x | x | x | x | x | x |\n| Describirá las características físicas de personas o lugares. | x | x | x | x | x | x | x | x |\n| Contestará preguntas de tipo: «qué, quién, cómo, dónde, cuándo, cuánto y por qué» . |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Demostrará comprensión de un texto respondiendo preguntas. |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Separará una palabra en sílabas. | x | x |  |  |  |  |  |  |\n| Realizará operaciones con sílabas (segmentación, síntesis y omisión) . |  |  | x | x | x | x | x | x |\n| Realizará operaciones con fonemas (segmentación, síntesis y omisión) . | x |  |  | x | x | x | x |  |\n| Identificará el sonido y la letra inicial de una palabra. | x | x | x | x | x | x | x | x |\n| Asociará la letra con su sonido (a, m, s, e, o, n, p) . |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Trazará letras. |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Formará palabras en un componedor. |  |  |  | x | x | x | x | x |\n| Escribirá palabras que se le dicten. |  |  |  |  | x | x | x | x |\n| Leerá palabras de manera correcta y sin ayuda. |  |  |  | x | x | x | x | x |\n| Elaborará su propio diccionario. |  | x | x | x | x | x | x | x |\n| Copiará su nombre. | x |  |  |  |  |  |  |  |\n\n38 Unidad 1  \n|  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  | 1 | 2 | 3 |\n| Lenguaje oral |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |\n| Comprensión\u003Cbr>del lenguaje |","cbCaigi5CqwepxvS","https://ap.wps.com/l/cbCaigi5CqwepxvS","pdf",1838596,1,11,"Spanish","es",110,"# Unidad 1\n## Bienvenida y enfoque pedagógico\n## Planificación: metas y monitoreo\n## Objetivos de aprendizaje por semana\n## Componentes del lenguaje y conciencia fonológica\n## Actividades de lectura, escritura y evaluación","[{\"question\":\"Cómo se evalúa el proceso de aprendizaje?\",\"answer\":\"Se realiza evaluación formativa y se monitorea continuamente para intervenir en el momento en que surjan dificultades durante el proceso.\"}]","Conciencia fonológica - 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