[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72192-es":3,"doc-seo-72192-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72192,962084925502,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8",38,"Examen","Programa Educativo Personalizado Refuerzo De La Memoria Visual","Programa Educativo Personalizado (PEP) centrado en la formación de un vocabulario visual de lectura, vinculado a la adaptación curricular del área de Lengua para el aprendizaje de la lectoescritura. Propone un objetivo general orientado a comprender el sentido del sistema de escritura mediante léxico oral y conciencia de la palabra. Incluye objetivos y actividades específicas para ampliar y organizar el léxico, mejorar la rapidez de acceso, construir familias y derivaciones, y aplicar juegos de lenguaje oral para practicar categorías, funciones, causas y construcción de frases.","PEP: FORMACIÓN DE UN VOCABULARIO VISUAL DE LECTURA\nAlumno:\nVINCULACIÓN DEL PEP CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.\nAspectos de la adaptación curricular que desarrolla el PEP.\nLos aspectos de la adaptación curricular que desarrolla este PEP está relacionado con El Área de Lengua para el aprendizaje de la lectoescritura: u\nOBJETIVOS Y ACTIVIDADES DEL PEP.\nObjetivo general:\nAyudar a los niños y niñas a comprender el sentido y naturaleza del sistema de escritura, a través de un léxico oral comprensivo y la conciencia de la palabra como unidad.\nObjetivos y contenidos específicos:\nActividades:\n1. Actividades para la ampliación y organización del léxico.\n1.1.- Actividades para adquirir nuevos vocablos.\na) Asociación de palabras y sus dibujos y/o imágenes.\nb) Identificación de objetos contenidos en una lámina.\nc) Identificación de los usos y funciones que tienen los objetos, las personas o situaciones.\nd) Descripción de los objetos que aparecen en una lámina.\ne) Reconocimiento, uso y aplicación de los conceptos básicos (colores, formas básicas, espaciales, temporales, etc).\nf)  Ejecución de órdenes dictadas por otro (primero que impliquen un mandato, luego dos, luego tres,...).\ng) Dictar una orden para que otro/s la ejecuten (primero que impliquen un mandato, luego dos, luego tres,...).\nh) Componer frases a partir de una palabra. Etc.\n1.2. Actividades de organización léxica.\na) A partir de un conjunto de palabras (p.e.: muñeca, balón, dominó, etc.) identificar la categoría a que pertenecen.\nb) Identificar que palabra no pertenece a un conjunto determinado (p.e.: león, tigre, elefante, cuadrado, pantera,...)\nc) Enumerar palabras que pertenecen a una categoría (p.e.: nombres de niños, de árboles, de juguetes, de comidas, de ropas,...)\nd) Formar palabras derivadas partir de una palabra (p.e. a partir de pan, panadero, panadera, panadería, panduro, etc.).\ne) Formar palabras compuestas a partir de una (p.e. a partir de saca, sacapuntas, sacacorchos, etc.).\nf) Formar familias de palabras por su significado.\ng) Formar familias de palabras a partir de su significante.\n1.3. Actividades para favorecer rapidez de acceso al léxico.\na) Enumerar lo más rápido posible palabras que pertenecen a una categoría (nombres de personas, comidas, juguetes, árboles, flores, líquidos, transportes, coches, muebles, etc.).\nb) Completar frases incompletas (p.e.: Tengo dos manos y dos....; la trompa del elefante es ...; los ojos están encima de...; La cuchara sirve para..., la hormiga es una animal.., etc.\nc) Señalar causas/consecuencias claras (Si pincho con una aguja un globo se...; si cierro los ojos no podré...; si pongo la mano en el fuego me...., etc.\nd) Realización de analogías (p.e.: Papá es a mamá como abuelo es a...; blanco es a negro como día es a...; por la mañana desayuno por la noche....; el león vive en la selva y la ballena en...; etc.\n1.4. Juegos de lenguaje oral.\nLos juegos en la Educación Infantil, y especial mente en el lenguaje oral, deben ser el instrumento básico para la realización de las actividades. Algunos juegos que pueden utilizarse son, los siguientes:\na) Todas de la misma familia. En este juego el primer jugador dice una palabra, por ejemplo (LEÓN), el segundo jugador señala la categoría a la que pertenece (ANIMALES) y a continuación todos los jugadores dirán palabras que pertenezcan a la misma categoría. Son eliminados aquellos alumnos que no consigan decir una palabra que pertenezca a a la categoría que se está formando. Pueden jugar un número indeterminado de jugadores.\nb) Sirve-Sirve para... En este juego un jugador dice, por ejemplo: «Sirve-Sirve para comer, qué es» y a continuación los demás jugadores deben descubrir de que objeto/s, o situación se trata, siendo válido cualquier objeto o situación hemos mencionado serviría cuchara, tenedor... La nueva función es definida por el jugador que acierta el objeto o situación anterior. Pueden jugar un número indeterminado de jugadores.\nc) Qué es lo que ocurre cuando... En este juego un juga","cbCaiucRrHq0sxDT","https://ap.wps.com/l/cbCaiucRrHq0sxDT","doc",55808,6,1,"Spanish","es",110,"# Vinculación del PEP con la adaptación curricular\n## Objetivos y actividades del PEP\n# Actividades para la ampliación y organización del léxico\n## Juegos de lenguaje oral","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo general del PEP para la lectoescritura?\",\"answer\":\"Ayudar a los niños a comprender el sentido y la naturaleza del sistema de escritura mediante un léxico oral comprensivo y la conciencia de la palabra como unidad.\"},{\"question\":\"Qué actividades propone el PEP para ampliar el léxico?\",\"answer\":\"Asociar palabras con dibujos/imágenes, identificar objetos en láminas, describirlos, reconocer conceptos (colores, formas, espaciales y temporales), y practicar órdenes y composición de frases a partir de una palabra.\"},{\"question\":\"Cómo se trabajan la organización léxica y la rapidez de acceso al vocabulario?\",\"answer\":\"Se organizan palabras por categorías, se excluyen las que no pertenecen, se enumeran palabras de una familia temática y se forman palabras derivadas/compuestas. 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