[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71167-es":3,"doc-seo-71167-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71167,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",40,"Salud y Atención Médica","PECAS Programa de Estructuración del Entorno mediante Claves Visuales","Programa P.E.C.A.S. enfocado en la estructuración del entorno mediante claves visuales para apoyar la comunicación y favorecer una educación inclusiva. Integra actividades y tareas del centro como respuesta a las necesidades del alumnado, identificando y minimizando barreras para el aprendizaje y la participación. Presenta un enfoque socio-comunicativo donde la escolaridad se concibe como estimulación continua y los espacios cotidianos del aula y del centro se organizan como entornos educativamente significativos, apoyando la autonomía y el desarrollo de la interacción y el lenguaje.","PECAS  \nPrograma de Estructuracióndel Entorno mediante Claves  \nVisuales  \nUSO DE CLAVES VISUALES PARA LA COMPRENSIÓN  \nSOCIAL  \nCENTRO COMARCAL DE EDUCACIÓN  \nESPECIAL“MARÍA AUXILIADORA”  \nCampo de Criptana Ciudad Real  \nEste Pro yec to fu e c read o y rea liza do e n el cur so 9 7 / 9 8 por lossi gui en tes profesio nal es :  \nAgustina Castelblanque Vicente, Miriam Jiménez Gómez, Concepción Solé  \nBernardino y Evelia Serrano Morago.  \nEn este curso recibió el Primer Premio como Proyecto de Innovación Educativa de Castilla La Mancha.  \nDurant e el cur so 2 0 0 8 / 0 9 ha s id o re visa do y adapt ado por:  \nPilar Díaz-Ropero, Nieves González Nieto y Mª José Rullo Sánchez.  \nA lo largo de estos años también han participado profesoras y logopedas del Colegio de E. E.“Mª Auxiliadora”:  \nCristina Alcañiz Barrilero, Ana Belén Escribano Hernández, Concepción García Baladrón, Remedios Montalvo Vázquez, Criptana Lucas-Torres, Mercedes Pradillo Mínguez, Milagros Prieto Martín, PachiSánchez Martínez, Pilar Segura Ponce y  \nFátima Sevilla Ruíz.  \nCoordinadora del P.E.C.A.S. Evelia Serrano Morago.  \nI N T R O D U C C I Ó N  \nEl Proyecto de Estructuración del Entorno mediante Claves Ambientales engloba en un marco común las distintas actividades y tareas que se estaban llevando a cabo en nuestro centro como apoyo a la comunicación, tomando como referencia los intereses e intencioneseducativas que son compartidas por todos los profesionales del mismo.  \nPartiendo de la nueva filosofía educativa que impera actualmente en nuestro marco legislativo, es necesario dotar a los centros ordinarios de recursos que faciliten el desarrollode una educación inclusiva, permitiendo de esta forma una atención a las características ynecesidades de cada uno de los alumnos que forman parte del centro. Crear entornosinclusivos implica identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación y maximizar los recursos que apoyen ambos procesos.  \nAunque en sus inicios este programa surge para dar respuesta a las necesidades de los alumnos que presentan alguna limitación en las diferentes áreas de desarrollo, debemosdestacar que también sirve para organizar y estructurar el medio de cualquier alumno (presente o no necesidades de apoyo educativo), permitiéndole de esta forma una mayor autonomía para desenvolverse en su entorno más cercano.  \nPartiendo del hecho de que el desarrollo normal del niño es globalizado y prioritariamente socio-comunicativo, el desarrollo y adquisición de habilidades de interacción y comunicaciónes el que, con mayor seguridad, proporciona:  \n􀂾 La compensación de otros límites o déficits.  \n􀂾 Mayor posibilidad de adaptar contenidos o procedimientos a las posibilidades del niño.  \n􀂾 Mayor calidad de vida, orientando el trabajo a las necesidades e interese del alumno.  \nM A R C O M E T O D O L Ó G I C O Y D I DÁ C T I C O  \nDestacamos las estrategias didácticas y metodológicas más adecuadas a las características y al particular estilo cognitivo, motivacional y de aprendizaje de los niños con n. e. e:  \n􀁸 El contexto como elemento educativo:  \nCualquier momento de la estancia de un niño con necesidades educativas de apoyo en la escuela, debe representar un momento madurativo y educativo. Se entiende la escolaridad como una estimulación continua, que abarca todo el tiempo que el alumno vive en su centro escolar, en el que no existen momentos educativos y no educativos.  \n􀁸 Los entornos educativamente significativos:  \nUn Entorno Educativamente significativo lo constituye cualquier espacio físico donde sedesarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto dentro del aula como fuera de ella (aseos, patio, comedor...).  \nLa organización por Entornos Educativamente Significativos es una estrategia metodológica que permite desarrollar los contenidos de las distintas áreas haciéndolos converger en entornos de significación personal y social, tomando como núcleo organizador de lasexperiencias educativas las diferentes situaciones","cbCaihFcYbbd4dNu","https://ap.wps.com/l/cbCaihFcYbbd4dNu","pdf",2050719,3,1,27,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Educación inclusiva y barreras para el aprendizaje\n## Enfoque socio-comunicativo y habilidades de interacción\n# Marco metodológico y didáctico\n## El contexto como elemento educativo\n## Entornos educativamente significativos\n## La comunicación como contenido y actitud fundamental\n## Principios metodológicos","[{\"question\":\"¿Qué se considera un “Entorno Educativamente Significativo” y cómo se aplica?\",\"answer\":\"Un entorno educativamente significativo es cualquier espacio físico donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro o fuera del aula (por ejemplo, aseos, patio o comedor). 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