[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67298-es":3,"doc-seo-67298-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67298,8796095360427,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",41,"Investigación e Informes","La Repostería y el Teatro como Estrategias Metodológicas para una Educación Productiva Comunitaria","Trabajo final de licenciatura centrado en sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa mediante la integración de la repostería y el teatro como estrategias metodológicas para una educación productiva y comunitaria. El enfoque articula descolonización, intraculturalidad e interculturalidad en el marco de la Ley 070 y el Currículo Base, orientando la formación desde la vida diaria hacia el “vivir bien”. Se fundamenta en la educación para la producción, la inclusión participativa y el equilibrio/armonía con la Madre Tierra, con atención al rescate de saberes y lenguas indígenas.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“LA REPOSTERÍA Y EL TEATRO COMO ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS PARA UNA EDUCACIÓN PRODUCTIVA  \nCOMUNITARIA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. José Manuel Cuenca Villamontes  \n2. Guido Juanez Mamani  \n3. Richard Hugo Maldonado Rocha  \n4. Karen Jacquelin Rivas Peredo  \nTutor:  \nLic. David Villca Colque  \nCochabamba-Villa Tunari, 2014  \nDEDICATORIA.  \nEl presente trabajo, lo dedicamos con todo cariño, a nuestras familias , por habernos apoyado moral y materialmente en el PROGRAMA DEFORMACIÓN COMPLEMENTARIA.  \n(PROFOCOM) .  \nTambién este trabajo, donde plasmamos nuestras expectativas, ladedicamos a cada uno de los componentes de PROFOCOM Los autores:  \nJosé Manuel Cuenca Villamontes Guido Juanez Mamani  \nRichard Hugo Maldonado Rocha Karen Jacquelin Rivas Peredo  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por permitirnos la existencia cadadía.  \nA nuestra familia por apoyarnos. A nuestros niños y niñas estudiantes, por ser partícipes de nuestra experiencia.  \nA la Escuela Superior de Formación Simón Rodríguez por acogernos en susaulas.  \nAl PROFOCOM, por darnos laoportunidad de proseguir nuestrosestudios.  \nAgradecemos con profundo respeto al Lic. David Villca por las orientaciones que nos proporcionó .  \nEquipo de Sistematización  \nÍNDICE  \nPagina  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….. 8  \nANTECEDENTES………………………………………………………………………….... 10  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………… 12  \n1.1. Contexto cultural…………………………………………………………………… 12  \n1.2. Contexto social……………………………………………………………………. 12  \n1.3. Núcleo Educativo……………………………………………………………....... 13  \n1.4. Aspecto económico………………………………………………………………. 14  \n2. DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………………………… 15  \n2.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………… 15  \n2.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………………. 15  \na. Objetivo Teórico…………………………………………………………………..... 15  \nb. Objetivo Práctico…………………………………………………………………… 15  \n2.3. Preguntas claves…………………………………………………………………. 15  \na. Preguntas Descriptivas……………………………………………………………. 15  \nb. Preguntas Interpretativas………………………………………………………….. 16  \n2.4. Las técnicas e instrumentos…………………………………………………….. 16  \n2.5. Cronograma de Trabajo………………………………………………………..... 17  \n3 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………….. 19  \n3.1 Relatos Individuales……………………………………………………………………. 19  \na) Relato de la Experiencia, Maestro 1. Prof. Richard Hugo Maldonado Rocha………………………………………………………………………………. 19  \nb) Relato de la Experiencia, Maestro 2. Prof. José Manuel Cuenca Villamontes………………………………………………………………………….. 31  \nc) Relato de la Experiencia, Maestro 3. Prof. Guido Juanez Mamani……………. 45  \nd) Relato de la Experiencia, Maestra 4. Profa. Karen Jacquelin Rivas  \nPeredo………………………………………………………………………………. 62  \n4 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS………………………………………………………………………….. 79  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………… 94  \n5.1 Resultados……………………………………………………………………………. 95  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………. 97  \na. Conclusiones……………………………………………………………………….. 97  \nb. Recomendaciones…………………………………………………………………. 98  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES................................................................................... 99  \n8. ANEXOS…………………………………………………………………………… 100  \nRESUMEN  \nLa Educación en tiempos de la época colonial y republicana dejó de estar al servicio delindígena originario campesino, por lo que se alejó de la realidad y la necesidad que requerían los pueblos que buscaban su supervivencia económica, teniendo como base la producción en el agro, destinada no solo para la comunida","cbCaiaiQMq6oUeq9","https://ap.wps.com/l/cbCaiaiQMq6oUeq9","pdf",2036636,3,1,148,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n## Contexto cultural\n## Contexto social\n## Núcleo Educativo\n## Aspecto económico\n# Diseño metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n## Resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa incorporando repostería y teatro como estrategias metodológicas para una educación productiva comunitaria, alineada con la Ley 070.\"},{\"question\":\"Qué marcos y enfoques educativos fundamentan la propuesta?\",\"answer\":\"Se sustentan en la descolonización, intraculturalidad e interculturalidad, junto con la educación para la producción y la inclusión participativa desde la vida diaria.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona el currículo con la formación y los ejes articuladores mencionados?\",\"answer\":\"El documento vincula el Currículo Base con ejes como armonía y equilibrio con la Madre Tierra, valores socio comunitarios y la educación para la producción; 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