[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61505-es":3,"doc-seo-61505-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61505,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Estrategias Metodológicas Participativas Para La Transformación Educativa","Trabajo final de licenciatura de la ESFM “Simón Bolívar” sobre estrategias metodológicas participativas para la transformación educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070. La sistematización reúne experiencias en unidades educativas “Holanda” y “Remberto Tapia”, vinculando proyectos sociocomunitarios productivos con Lengua Extranjera y Educación Física, Deportes y Recreación, y articulando el currículo mediante planes anual bimestralizado y de desarrollo curricular. Incluye relatos colectivos e individuales, análisis e interpretación de la experiencia, productos, resultados, propuesta, conclusiones y recomendaciones orientadas a fortalecer identidad ancestral, valores, vida comunitaria y prácticas docentes transformadoras.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÒN BOLIVAR”  \nTÍTULO:  \n“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARTICIPATIVAS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Rosse Mary Chuquimia Sumi  \n2. Lillý Bautista Cardozo  \n3. Margarita Villarroel Quispaya  \nTutora: Lic. Mirtha Cadima Revollo  \nLA PAZ, 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias por ser la fortaleza que nos impulsa a salir adelante.  \nA nuestros queridos estudiantes por ser ellos actores principales en este procesode cambio y revolución educativa.  \n2  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios Padre Amado, por tener un propósito para cada una de nosotras, porque todo lo podemos en cristo.  \nA nuestras familias por su apoyo incondicionaly ser la motivación durante todo el tiempo que duro el Programa.  \nAl PROFOCOM porque gracias a este programa, tenemos la oportunidad de superarnos en beneficio de la educación. A nuestros Facilitadores por orientarnos dentro del MESCP y elaboración de la presente sistematización.  \n3  \nÍNDICE  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \n1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. 1  \n2. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………….. 3  \n3. MARCO METODOLÓGICO................................................................................. 5  \n4. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………... 8  \n4.1. Relato colectivo…………………………………………………………………………. 8  \n4.2. Relatos individuales……………………………………………………………………. 13  \na. Relato de Experiencia, Maestro 1. Rosse Mary Chuquimia Sumi ……….…… 13  \nb. Relato de Experiencia, Maestra 2. Lilly Bautista Cardozo………………..……. 26  \nc. Relato de Experiencia, Maestra 3. Margarita Villarroel Quispaya………..…… 40  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS... 53  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………… 65  \n6.1. PROPUESTA……………………………….……………………………………….. 66  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….. 72  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES……………………………………………………………… 74  \nANEXOS  \nAnexo Maestro 1. Rosse Mary Chuquimia Sumi Anexo Maestra 2. Lilly Bautista Cardozo Anexo Maestra 3. Margarita Villarroel Quispaya  \nRESUMEN  \nEn las unidades educativas “Holanda” tarde y “Remberto Tapia”Mañana, el equipo de sistematización desarrollamos la elaboración de los Proyectos Sociocomunitarios Productivos “COLEGIO LIMPIO, ESTUDIANTES SANOS” (Holanda) y“REVALORICEMOS NUESTROS INSTRUMENTOS MUSICALES PARA UNA ECONOMÌA COMUNITARIA” (Remberto Tapia) . Implementando en el área de Lengua Extrajera, Educación Física Deportes y Recreación en el Campo Comunidad y Sociedad de educación Secundaria Comunitario Productiva y en el Quinto año de escolaridad, tomando en cuenta las áreas y los cuatro campos de Educación Comunitaria Vocacional. De este modo surgió la propuesta de desarrollar actividades educativas con la visión de promover valores de respeto a la madre tierra, mediante los hábitos de limpieza y la economía comunitaria, a través de “ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARTICIPATIVAS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA”, que se desarrollaron con la participación de toda la comunidad educativa y de esa forma se fortaleció laidentidad ancestral.  \nTambién elaboramos el Plan Anual Bimestralizado, tomando en cuenta el Currículo Base y Regionalizado y los contenidos articulando con el Proyecto Sociocomunitario Productivo. Así mismo hemos realizado el Plan de Desarrollo Curricular con todos los Elementos Curriculares.  \nLa concreción de los Elementos Curriculares cada maestra lo hemos aplicado en las Unidades Educativas de acuerdo a las áreas y campos con la participación de las y los estudiantes con la elaboración de afiches, juegos tradicionales y ferias educativas, deacuerdo al Modelo Educativo Sociocomunitario Product","cbCaijCrDyPgolTg","https://ap.wps.com/l/cbCaijCrDyPgolTg","pdf",1377678,2,1,177,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación\n## Relato colectivo\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n## Propuesta\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Fortalecer las experiencias colectivas de transformación educativa mediante estrategias metodológicas participativas, para encontrar puntos de coincidencia entre el equipo y mostrar retos e innovaciones en la práctica docente.\"},{\"question\":\"¿En qué unidades educativas y con qué proyectos sociocomunitarios se desarrollan las experiencias?\",\"answer\":\"En las unidades educativas “Holanda” (tarde) y “Remberto Tapia” (mañana), con los Proyectos Sociocomunitarios Productivos “COLEGIO LIMPIO, ESTUDIANTES SANOS” y “REVALORICEMOS NUESTROS INSTRUMENTOS MUSICALES PARA UNA ECONOMÍA COMUNITARIA”.\"},{\"question\":\"¿Cómo se articulan currículo, planificación y actividades con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?\",\"answer\":\"Se elaboran el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, articulando contenidos con el proyecto sociocomunitario; 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