[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65377-es":3,"doc-seo-65377-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65377,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",41,"Investigación e Informes","Gestión BiosocioComunitaria Participativa en la Formación Intra e Intercultural de Maestros de Educación Musical (UAT Tarata)","Trabajo final de sistematización de experiencias enfocado en la concreción de la labor educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, aplicado a la formación de maestras y maestros de Educación Musical. El Proyecto Educativo Socio Productivo (PESP) se asume como instrumento para transformar la realidad desde demandas comunitarias, fortaleciendo la gestión biosocio-comunitaria participativa. La experiencia integra participación de la comunidad educativa, desarrollo de producción de conocimientos musicales y construcción de instrumentos originarios (sikus y julas), articulando saberes locales con diálogos académicos, curriculares e institucionales para elevar la cultura musical.","ESCUELASUPERIORDEFORMACIÓNDE MAESTRASY MAESTROS“SIMÓN  \nRODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “CERCADO”  \n“LA GESTIÓN BIOSOCIOCOMUNITARIA PARTICIPATIVA EN LA FORMACIÓN INTRA E INTERCULTURAL DE MAESTROS Y MAESTRAS DEEDUCACIÓN MUSICAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA TARATA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Juan Carlos Machaca Mamani  \nFacilitador Tutor/a:  \nLic .Edgar Abdón Crespo Durán.  \nCochabamba, 2016  \nÍNDICE  \nDedicatoria Agradecimiento  \nIndicé  \nResumen  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………........ 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………... 5  \n2.1. Objetivos planteados desde la Gestión………………………………………………… 6  \nObjetivo del PESP…………………………………………………................................ 8  \nObjetivo holístico plan anual Integral.…………………………………........................ 8  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………… 9  \n3.1. Relato colectivo……………………………………………………………………………. 9  \n3.2. Relato individual………………………………………………………………………….... 14  \na) Relato de la experiencia , maestro 1 Prof. Juan Carlos Machaca Mamani……… 14  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………………… 41  \n4.1. Comparación de las experiencias en el MESCP ……...……………………………… 41  \n4.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes…..………………………. 46  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………….... 56  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………… 60  \n6.1. Conclusiones……………………………………………………………………………….. 60  \n6.2. Recomendaciones……………………………………………………………………......... 61  \nBIBLIOGRAFÍAY FUENTES…………………………………………………………………....... 62  \nANEXOS  \nAnexo 1: PEIC-UAT  \nAnexo 2: PESP UAT  \nAnexo 3: INSTRUMENTOS  \nAnexo 4: FOTOGRAFIAS ILUSTRATIVAS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias reza sobre la concreción de la labor educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la formación de Maestros y Maestras de la Carrera de Educación Musical donde se considera el Proyecto Educativo Socio Productivo (PESP) como uno de los instrumentos que permiten la transformación de la realidad a partir de las demandas reales que la comunidad plantea como necesidades y expectativas a superarse en concordancia con la Comunidad Educativa de la Unidad Académica Tarata (U.A.T. ) .  \nEn ese marco , el trabajo de implementación del MESCP realizado en la Unidad Académica ha exigido responsabilidad, compromiso y participación de toda la comunidadeducativa en apego al mandato del Consejo Educativo Social Comunitario , donde los estudiantes de la Carrera como tal, son los principales protagonistas en el desarrollo de la producción de conocimientos musicales, hecho que permite mejorar y elevar la cultura musical irradiado a partir de la Unidad Académica Tarata. En esa línea, considerando la labor comunitaria de directivos, docentes , estudiantes y la comunidad destaca la construcción de instrumentos originarios comprendido en los sikus y julas incidiendo eimpactando en los estudiantes de otras especialidades de la ESFM. Simón Rodríguez yen las Unidades Educativas que abarca la Práctica Educativa Comunitaria-PEC.  \nLos actores de la UAT en el marco del Modelo vigente promueven espacios paradesarrollar saberes y conocimientos musicales de los pueblos originarios que han sido transmitidos de generación en generación dentro de sus contextos, razón por la cual la Carrera parte desde los conocimientos locales en dialogo con los conocimientos musicales universales, para posibilitar una gestión bio-socio-comunitaria participativa enfatizando en lo académico curricular y lo institucional a partir de lineamientos pertinentes que generen la productividad desde la educación musi","cbCaifhnT1QwEotf","https://ap.wps.com/l/cbCaifhnT1QwEotf","pdf",4050090,4,1,122,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Objetivos planteados desde la Gestión\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia transformadora\n## Relato colectivo\n## Relato individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Concretar la labor educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, considerando el PESP como instrumento para transformar la realidad a partir de demandas reales de la comunidad y necesidades a superar.\"},{\"question\":\"¿Qué papel cumple la gestión biosocio-comunitaria participativa en la formación?\",\"answer\":\"Promueve espacios para desarrollar saberes y conocimientos musicales de los pueblos originarios, articulando lo académico curricular e institucional mediante lineamientos que impulsen la productividad desde la educación musical.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizan los apartados principales del documento?\",\"answer\":\"Incluye introducción; 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