[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71635-es":3,"doc-seo-71635-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71635,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","Programa de Estimulación para el Lenguaje Oral y la Lectoescritura","Programa de estimulación orientado a Educación Infantil para mejorar el lenguaje oral y preparar el acceso a la lectura, favoreciendo también la expresión oral y la comunicación cotidiana. El enfoque se centra en actividades metalingüísticas y de reflexión sobre cómo se estructura el lenguaje, promoviendo la conciencia de segmentos orales necesarios para un sistema alfabético. Se plantean finalidades preventivas ante posibles alteraciones, sin incluir corrección directa de fonemas defectuosos, e incorporan objetivos y ejercicios de articulación, respiración y segmentación.","PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA EL LENGUAJE ORAL Y LA LECTOESCRITURA\nINTRODUCCIÓN.\nEs difícil aprender el instrumento del lenguaje en su forma escrita si no se domina la forma más natural y espontánea, es decir, la oral. Pero dominar el lenguaje oral para preparar el aprendizaje de la lectura no es poseer un dominio funcional de la lengua, sino, además, tomar conciencia de lo que es el lenguaje y de cómo se estructura. Por tanto, a las actividades propiamente lingüísticas, cuya principal finalidad es el dominio funcional del lenguaje, hay que añadir otras de naturaleza metalingüística que faciliten la reflexión sobre el propio instrumento lingüístico.\nTodo aquello que implique que el niño construya sus cogniciones sobre el lenguaje oral, desarrollando su competencia lingüística o reflexionando sobre los segmentos mínimos que lo constituyen, va a favorecer un mejor desarrollo de la lectura, ya que sólo tendrá que descubrir unos segmentos gráficos con los que trabajó previamente de forma oral.\nLa dificultad de las tareas del análisis del habla es compleja en sí, dado que el discurso oral es una corriente de sonidos difícil de separar en segmentos diferenciados y perceptibles en la cadena hablada, sobre todo teniendo en cuenta que cada segmento se solapa e influye en los próximos. El que el niño llegue a tomar conciencia de estos segmentos orales es crucial para leer en un sistema de escritura alfabético. Por tanto, en Educación Infantil es necesario diseñar actividades en las que se manipule el lenguaje oral antes de acceder a la lectura.\nEvolución del lenguaje infantil\nComprensión y expresión en la etapa infantil\nFINALIDADES\nEl programa que se describe pretende a grandes rasgos que los niños/as sean capaz de adquirir o mejorar su lenguaje oral para facilitar su acceso a la lectura o mejorar su expresión oral con el fin de que sus interacciones comunicativas sean más fluidas y hábiles, para su desenvolvimiento cotidiano y social.\nPOR TRATARSE DE UN PROGRAMA ORIENTADO A LA PREVENCIÓN DE POSIBLES ALTERACIONES EN EL LENGUAJE ORAL, NO APARECE ENTRE LOS OBJETIVOS  LA CORRECCIÓN DE LOS FONEMAS DEFECTUOSOS, TAN SOLO OBJETIVOS Y ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA PREVENCIÓN DE POSIBLES DIFICULTADES QUE PUEDAN OBSTACULIZAR UNA RELACIÓN VERBAL SATISFACTORIA Y MÁS ADELANTE INFLUIR NEGATIVAMENTE EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SOBRE TODO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.\nOBJETIVOS\n1.- Ejercitar la musculatura buco-facial.\n2.- Desarrollar en el alumnado las habilidades necesarias para la utilización funcional del lenguaje.\n3.- Desarrollar la capacidades comprensivas y expresivas del lenguaje del niño.\n4.- Ayudar a que expresa sus necesidades y deseos.\n5.- Ampliar su vocabulario y expresión verbal.\nPARA CONSEGUIR ALCANZAR ESTOS OBJETIVOS SE PROPONEN ACTIVIDADES ARTICULATORIAS, DE RESPIRACIÓN, DE SEGMENTACIÓN SILÁBICA, DE VOCABULARIO, DE EXPRESIÓN, DE COMPRENSIÓN ETC.\nACTIVIDADES\nActividades buco-faciales:\nApretar y aflojar los labios sin abrir la boca.\nMascar varias veces.\nAbrir y cerrar la boca deprisa.\nAbrir y cerrar la boca despacio.\nSacar la lengua lo máximo.\nSacar la lengua lo mínimo posible, asomando la punta de la lengua entre los labios.\nAbrir la boca despacio y cerrarla deprisa\nAbrir deprisa y cerrarla despacio.\nMorderse el labio inferior con los dientes superiores.\nAbrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca.\nAbrir y sacar la lengua manteniéndola en posición horizontal.\nAbrir la boca, sacar la lengua y llevarla a izquierda y derecha.\nRealizar rápidos movimientos de unión y separación de labios articulando papapapa, mamamaa, nanana.\nArticulación de /aou/ y /aei/ exagerando el movimiento de los labios.\nProyectar labios unidos hacia fuera y sonreir.\nSacar la lengua deprisa y meterla despacio.\nAbrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo.\nSostener una pajita entre los labios.\nLlevar los labios hacia dentro y proyectarlos hacia fuera.\nDar besos sonoros y sonreir.\nSacar la lengua larga y fina.\nSacar la lengua ","cbCaijaqVrfCzXdJ","https://ap.wps.com/l/cbCaijaqVrfCzXdJ","doc",68096,4,1,8,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Evolución del lenguaje infantil\n# Comprensión y expresión en la etapa infantil\n# Finalidades\n# Objetivos\n# Actividades\n## Actividades buco-faciales","[{\"question\":\"¿Por qué se recomienda dominar primero el lenguaje oral para acceder a la lectura?\",\"answer\":\"Porque el aprendizaje de la lectura depende de comprender el lenguaje en su forma oral previa. 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