[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61261-es":3,"doc-seo-61261-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61261,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Concreción de la Metodología a través del Huerto Escolar","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia desarrollada en la Unidad Educativa Calasaya y su CPTE, impulsada por la producción de hortalizas como promotor para incorporar verduras en la dieta de estudiantes y familias. La iniciativa parte de la reflexión sobre los fiambres tradicionales ofrecidos por autoridades y padres, con carencias de hortalizas, y organiza el proceso pedagógico en torno a la construcción del huerto, preparación del suelo, siembra, labores culturales, cosecha y elaboración de platos tradicionales mediante textos informativos y educativos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS  \n“MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”  \n“CONCRECIÓN DE LA METODOLOGÍA A TRAVÉS DEL HUERTO ESCOLAR”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras Y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Magali Arias Diaz  \n2. María Esther García Pérez  \n3. Eulalia Quispe Acarapi  \n4. Ramiro Pachuri Sangalli  \nTutor/a:  \nLic. José Alfredo Machicado Botetano  \nDedicatoria:  \nEl presente trabajo lo dedicamos con profundo cariño y respeto a nuestras familias quienes nosacompañan en esta trayectoria profesional.  \nAgradecimientos:  \nA la Unidad Educativa “Calasaya”, estudiantes de Primero “A” y “B”; Segundo “A” y ”B” de Secundaria, plantel docente y a toda la comunidad de Calasaya por su apoyo y compromiso con esta experiencia.  \nResumen L2  \nPresentamos la experiencia desarrollada en la Unidad Educativa Calasaya y su Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE) , basada en la producciónde hortalizas como principal promotor para la incorporación de estos productos en la dietade los estudiantes y sus familias; experiencia desarrollada a partir de la reflexión sobre el contenido de los fiambres (comida preparada) ofrecidos tradicionalmente por las autoridades comunitarias y los padres de familia, quienes cada lunes preparaban con productos del lugar, pero carentes de hortalizas.  \nLa iniciativa contó con la participación de cuatro maestros, desde la construcción deespacios para el huerto escolar, la preparación de la tierra, la siembra y/o plantación, las labores culturales, la cosecha y la amplia diversidad de preparación de las verduras en los distintos platos tradicionales de la región, produciendo textos informativos – educativos que promueven el consumo de verduras.  \nLos cuatro profesores, junto a los estudiantes, decidimos cultivar cebolla, lechuga y nabo, en los predios que construimos y preparamos, también junto a ellos.  \nEntonces, el justificativo para fortalecer la propuesta metodológica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo fue todo el proceso desarrollado en el huerto escolar, el marco de la nueva Ley 070 “Lizardo Pérez-Avelino Siñani”.  \nJuk’a arunakana L1  \nKalasaya markankir yatiqañ utan CPTE, lurawinak uñacht’aypxama, ukasti ch’uxñaachunak achuyasa sapuru manq’a manq’asiñanakan urxaspa ukanak jikxatañataki, yatiqiriwawanakataki, utanakapansa ukhamaraki; .aka lurawisti amtatanwa kunaymani apthapiuñjasa, sapa lunis uru, jilaqatanakan, awkinak taytakakampin phayt’ata, kunaymaniahunakamp lurt’ata, ukasti jan chuxña achunakani  \nPusi yatichirinakaw p’iqt’awayapxi aka lurawinaka, qalltatpacha uka chuxña achunakyapuchañampi, pirqanak lurasa, uraq phat’asa, uraq wakichasa, satantaña, ayruntaña, ayrunakar qurpasa, q’achachasa, ukampisa, puqutanak apthapisa, ukatsti kunaymanimanqanak wakichasa. Ukatakisti, qillqawinak lurasa, uka chuxña achunakampimanqasipañanakapataki sapa utanakana. .  \nUka pusi yatichirinakampi, yatiqir wawanakampiw, mayak thutt’awayapxi, lichuga satakisa, ciwulla ukampi, nawu sutin ayrumwa puqurayata jikxatasiwayi, uka huerto escolar satakisa ukana, ukasti taqinin wakt’ayatarakinwa.  \nAka sartawinakasti, machaqa kamachi yatiqañan – yatichañ kamachiruw sarxatataski, Avelino Siñani – Elizardo Pérez, uka kamachiru  \nÍNDICE  \nPágina  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1  \nANTECEDENTES .............................................................................................................3  \n1. MARCO CONTEXTUAL ..............................................................................................5  \n2. MARCO METODOLÓGICO .........................................................................................7  \n2.1. Delimitación de la experiencia..................................................................................","cbCaiaHLRQBP14A7","https://ap.wps.com/l/cbCaiaHLRQBP14A7","pdf",2137437,2,1,184,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivo de la Sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la experiencia del huerto escolar en Calasaya?\",\"answer\":\"Fortalecer la propuesta metodológica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante un proceso 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