[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68915-es":3,"doc-seo-68915-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},68915,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",38,"Examen","El sentido numérico en educación básica, capítulo 2","El documento explica qué es el sentido numérico y cómo se relaciona con la aritmética en la educación básica. Analiza creencias y prácticas del aula que favorecen un aprendizaje mecánico mediante algoritmos, y propone desarrollar el sentido numérico como componente fundamental. Se destaca su carácter transversal en diferentes ejes curriculares: desde cálculo de áreas y volúmenes hasta interpretación de datos, álgebra y resolución de ecuaciones. Incluye ejemplos con sustracción, fracciones y decimales.","2  \n¿Qué es el sentido numérico?  \n2. ¿Qué es el sentido numérico?  \nLa expresión sentido numérico aparece por primera vez en la bibliografía especia  \nlizada en la enseñanza de las matemáticas a finales de los años ochenta y con  \nmayor fuerza en la década de los noventa. Antes de intentar conceptualizar estetérmino, reflexionemos cuál es su relación con la aritmética.  \nAritmética y sentido numérico  \nDespués del breve recorrido del capítulo 1, en el que, a partir de los resultados de losexcale , se mostraron algunas de las dificultades y errores en el aprendizaje de la aritmética, se puede concluir que aún hay carencias importantes en la comprensión, el uso ymanejo de los números que se estudian a lo largo de la educación básica. Los factoresque han propiciado tal situación son muchos y de distinta índole; uno de ellos es la forma en que se trabajan los contenidos aritméticos en el aula.  \nEn efecto, la manera en que los estudiantes viven la aritmética dentro del salón declases propicia que construyan ciertas creencias y actitudes hacia ella. Por ejemplo, si, guiados por el trabajo escolar, los alumnos creen que la aritmética es un conjunto detécnicas que el maestro les debe explicar: cómo sumar, cómo restar, cómo multiplicar, etcétera, entonces su actitud ante ella será pasiva, en espera de que el maestro lesindique cómo hacer las cosas, aunque no comprendan por qué las tienen que hacerasí . Si, por el contrario, se les deja en libertad de abordar los problemas haciendo usode sus conocimientos previos, entonces ellos mismos podrán proponer otras estrategias, otras maneras de operar y manejar los números, además de construir conocimientos con significado.  \nOtra creencia que puede resultar un obstáculo en el aprendizaje de la aritméticaes que los alumnos piensen que en matemáticas sólo hay una manera de hacer las operaciones, que esa manera es “la mejor”. Entonces, al enfrentarse a un problema en que identifiquen la operación que lo resuelve, inmediatamente procederán a resolver  \nSentido numérico  \nésta sin detenerse a pensar si hay un procedimiento más práctico que el algoritmo convencional que les enseñaron.  \nEs claro que las creencias de los docentes también influyen en cómo se aborda la aritmética en el salón de clase. Por ejemplo, los maestros que piensen que lo importante al resolver problemas aritméticos es que los estudiantes obtengan la respuesta correcta en lugar de darle sentido a lo que aprenden, pondrán énfasis en la enseñanza de algoritmos y técnicas de manera mecánica, sin dar espacio a que sus alumnos comprendan lo que hacen ni desarrollen su habilidad de interpretar los resultados que obtienen.  \nParte de la problemática detectada en los resultados de los excale y en el análisis de los reactivos puede subsanarse si la enseñanza de la aritmética incluye, como parte fundamental, el desarrollo del sentido numérico en los alumnos. Lo anterior no sólo beneficiaría el aprendizaje de la aritmética, pues el sentido numérico puede considerarse de manera transversal: está presente en problemas del eje Forma, espacio y medida referentes al cálculo de perímetros, áreas y volúmenes; en el eje Manejo de la información en los cálculos aritméticos para obtener medidas de tendencia central o de dispersión, y también al interpretar datos numéricos en tablas y gráficas; en álgebra, por ejemplo, en el manejo de monomios, polinomios y en la resolución de ecuaciones, así como en el análisis del comportamiento de las funciones. Se puede asegurar que siempre que se tenga que resolver un problema que involucre números se puede hacer uso del sentido numérico.  \nVeamos tres ejemplos donde el sentido numérico está presente al resolver problemas aritméticos. El primero se refiere a una sustracción con números naturales,1 en elsegundo se trabajan fracciones y en el tercero, decimales.  \n1 Los números naturales son los que se usan para contar: 1, 2, 3, 4…  \n 48 Materiales para apoyar la práctica educativa  \n2. ¿Qué es el sentido numéri","cbCaiqi8br2uPJYe","https://ap.wps.com/l/cbCaiqi8br2uPJYe","pdf",1173765,4,1,26,"Spanish","es",110,"# ¿Qué es el sentido numérico?\n# Aritmética y sentido numérico\n# Desarrollo del sentido numérico en el currículo\n# Ejemplos de sustracción, fracciones y decimales","[{\"question\":\"¿Qué relación tiene el sentido numérico con la aritmética?\",\"answer\":\"El documento vincula el sentido numérico con la comprensión, el uso y el manejo significativo de los números. Tras revisar dificultades en el aprendizaje aritmético, plantea que desarrollar sentido numérico ayuda a resolver problemas con mayor significado.\"},{\"question\":\"¿Cómo influyen las creencias en el aula en el aprendizaje de la aritmética?\",\"answer\":\"Si se enseña la aritmética como un conjunto de técnicas que el maestro debe explicar, los estudiantes tienden a una actitud pasiva y sin comprender. También se señala que creer que existe una sola manera “la mejor” para operar puede impedir detenerse a buscar procedimientos más prácticos.\"},{\"question\":\"¿Por qué el sentido numérico es transversal en la educación básica?\",\"answer\":\"Se indica que aparece en problemas de Forma, espacio y medida (perímetros, áreas y volúmenes), en Manejo de la información para interpretar datos y medidas, y también en álgebra al trabajar monomios, polinomios, ecuaciones y análisis de funciones.\"}]","El sentido numérico en educación básica, capítulo 2 | PDF",1784009909,40,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":87,"head_meta":89,"extra_data":91,"updated_unix":29},"numerical-sense-in-basic-education-chapter-2","",{"@graph":37,"@context":86},[38,54,69],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,49,52],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":48},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":50,"name":12,"@type":44,"position":51},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":53,"name":13,"@type":44,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/numerical-sense-in-basic-education-chapter-2/68915/",{"url":53,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":42,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-30","2026-07-14",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72,78,82],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"¿Qué relación tiene el sentido numérico con la aritmética?","Question",{"text":76,"@type":77},"El documento vincula el sentido numérico con la comprensión, el uso y el manejo significativo de los números. Tras revisar dificultades en el aprendizaje aritmético, plantea que desarrollar sentido numérico ayuda a resolver problemas con mayor significado.","Answer",{"name":79,"@type":74,"acceptedAnswer":80},"¿Cómo influyen las creencias en el aula en el aprendizaje de la aritmética?",{"text":81,"@type":77},"Si se enseña la aritmética como un conjunto de técnicas que el maestro debe explicar, los estudiantes tienden a una actitud pasiva y sin comprender. También se señala que creer que existe una sola manera “la mejor” para operar puede impedir detenerse a buscar procedimientos más prácticos.",{"name":83,"@type":74,"acceptedAnswer":84},"¿Por qué el sentido numérico es transversal en la educación básica?",{"text":85,"@type":77},"Se indica que aparece en problemas de Forma, espacio y medida (perímetros, áreas y volúmenes), en Manejo de la información para interpretar datos y medidas, y también en álgebra al trabajar monomios, polinomios, ecuaciones y análisis de funciones.","https://schema.org",{"og:url":53,"og:type":88,"og:title":13,"og:site_name":59,"og:description":14},"article",{"robots":90,"canonical":53},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":93},[94,99,103,105,109,113,117,121,125,128],{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":96,"show_sort_weight":97,"slug":98},39,"Cómic",60,"comic",{"id":100,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":101,"show_sort_weight":97,"slug":102},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":12,"show_sort_weight":97,"slug":104},"exam",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":107,"show_sort_weight":97,"slug":108},44,"General","general",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":111,"show_sort_weight":97,"slug":112},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":114,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":115,"show_sort_weight":97,"slug":116},37,"Literatura","literature",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":119,"show_sort_weight":97,"slug":120},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":123,"show_sort_weight":97,"slug":124},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":126,"show_sort_weight":97,"slug":127},"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":130,"show_sort_weight":97,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]