[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68924-es":3,"doc-seo-68924-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":20},68924,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","El Sentido Numérico en Educación Básica y Primaria: Introducción","Introducción al enfoque didáctico del sentido numérico en la educación básica y primaria. Presenta la relevancia de comprender los números como una experiencia significativa para el alumnado, y analiza un ejemplo de aula donde un estudiante resuelve un problema mediante resta. Expone el propósito del material: contribuir a que el sentido numérico dote de significado a la aritmética, mejore actitudes hacia los números y oriente prácticas docentes basadas en reflexiones, estimación, cálculo mental, uso de la calculadora, recta numérica, sistema decimal, juegos y evaluación.","Introducción  \nE  \nn la antigua Grecia los pitagóricos pensaban que todo era número y el matemático Gauss opinaba que la aritmética es la reina de las matemáticas. Los pensamientos anteriores son producto de la fascinación que ejercen los números  \ncuando realmente se les comprende, cuando tenemos la oportunidad de entrar, como se menciona en el epígrafe, en su paraíso. Es probable que para muchos de nuestros alumnos estas ideas resulten muy alejadas de su experiencia, pero estar en el mundo de los números puede convertirse en una experiencia llena de satisfacciones y sorprendernos y deleitarnos con toda la belleza que encierra trabajar con ellos.  \nLeamos el siguiente fragmento de una clase de cuarto grado de primaria (Saucedo y Hermosillo, 2004) .  \nMaestro: El animal más grande que existe es la hembra adulta de la ballena  \nazul. Con sus 120 000 kilos pesa aproximadamente lo mismo que 20 elefantes o  \n30 hipopótamos o 40 rinocerontes. Luis Armando, ¿cuánto pesará un elefante?  \nBueno, vamos a ver, Christian.  \nChristian: 100 kilos.  \nMaestro: ¿Cómo le hiciste?  \nChristian: Hice una resta.  \nMaestro: ¿Qué cantidad quitaste?  \nChristian: 120 000 kilos a 20 elefantes.  \n¿Christian relacionó bien los datos del problema? Una vez que decidió qué operación tenía que realizar, ¿la resolvió correctamente? ¿Podríamos decir que Christian tiene desarrollado su sentido numérico? Muchos de nosotros hemos vivido situaciones similares con nuestros alumnos. ¿Qué tanto influimos los maestros para que la aventura de aprender los números y sus relaciones sea o no una experiencia grata y significativa para los alumnos?  \n15   \nSentido numérico  \nA partir de 2006, en los programas oficiales de secundaria de Matemáticas, apareceun eje denominado Sentido numérico y pensamiento algebraico , y desde 2009 lo encontramos también en educación primaria. ¿Qué es el sentido numérico? ¿Se trata sólode un cambio de etiqueta de los contenidos aritméticos o este cambio de nombre tiene implicaciones disciplinarias y didácticas?  \nLos contenidos sobre los números y las operaciones básicas son de los que mástrabajan los maestros, les dedican gran parte del tiempo en las clases de Matemáticas. Y sin embargo, los resultados de los Exámenes para la Calidad y el Logro Educativo (ExcalE) que aplica el INEE revelan que muchos de los estudiantes de los grados evaluados presentan limitaciones y dificultades en la comprensión y el manejo de los números. Asimismo, las actitudes de nuestros alumnos hacia el trabajo con los números son, con mucha frecuencia, negativas.  \nEl principal propósito de este material es mostrar a los docentes que el desarrollo del sentido numérico puede dotar de significado a los conocimientos que los alumnos construyen en sus clases de aritméticay, con ello, que vivan con agrado el trabajo con los números.  \nEste libro está conformado por nueve capítulos. En el primero se mencionan los contenidos de aritmética que, de acuerdo con los resultados de los ExcalE , resultandifíciles para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, se muestra la gran riqueza que tiene aplicar el sentido numérico al dar respuesta a reactivos de opciónmúltiple y la importancia de que los alumnos desarrollen la habilidad de identificar si larespuesta que dan a un problema es o no razonable.  \nEn el segundo capítulo se trata de dar respuesta a la pregunta ¿qué es el sentido numérico?, una interrogante que no es fácil de responder. En los apartados 3 a 6 se presentan aspectos del cálculo relacionados con el sentido numérico: estimación, cálculo mental, cálculo escrito y uso de la calculadora. Aunque las actividades deestos capítulos están dirigidas a los maestros, si se consideran pertinentes y se hacen las adecuaciones necesarias, algunas de ellas se pueden aplicar a los alumnos. Estos cuatro capítulos contienen una sección que se ha denominado Reflexión sobre la práctica, en la que se presentan situaciones escolares relacionadas con el sentido numérico. 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