[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73336-es":3,"doc-seo-73336-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73336,687207024643,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",38,"Examen","Nuevo Silabario del Método Matte “El Ojo” 2007","Nuevo Silabario del Método Matte “El Ojo”, compuesto para la enseñanza simultánea de la lectura y la escritura en escuelas públicas de Chile. Presenta su enfoque fonético-analítico-sintético y justifica la sustitución del silabario tradicional por un método que desarrolla desde el inicio la inteligencia y la observación, disminuye el aprendizaje mecánico y busca acelerar el tiempo de lectura. Incluye decreto de adopción oficial, antecedentes de experiencias en Alemania y comparación con métodos usados en el país.","Nuevo Silabario del Método Matte  \n“El Ojo”  \n2007  \nNUEVO MÉTODO  \n(Fonético-Analítico-Sintético)  \nPara la enseñanza simultánea de la  \nLECTURA Y ESCRITURA  \nCOMPUESTO PARA LAS ESCUELAS DE LA  \nREPÚBLICA DE CHILE  \nPOR  \nCLAUDIO MATTE  \n65.ª EDICIÓN  \nEjemplares tirados : 12.500.000  \nEsta obra es propiedad de la Sociedad de Instrucción Primaria de Santiago de Chile.  \nCasilla 9044 – Santiago  \n2  \nRepública de Chile Ministerio de Educación Pública  \nSantiago, 29 de abril de 1902  \nHe acordado y decreto:  \nEl Silabario Matte se usará como texto de lectura en las escuelas públicas, con exclusión de cualquier otro libro de la misma naturaleza.  \nTómese razón, comuníquese e insértese en el “Boletín de las Leyes y Decretos del Gobierno”.  \nRiesco.  \nRafael Balmaceda.  \nINSCRIPCIÓN Nº 1027.  \n3  \nINTRODUCCIÓN  \nViajando en los últimos años porAlemania, me consagré con empeño avisitar algunas escuelasprimarias, y desde mi primera visita me llamó la atenciónel método de lectura empleada en ellas, por el interés con que los niños aprendíana leer y escribir simultáneamentey por la rapidez con que adelantaban. Ignorabayo que fuera delfastidiosoy lento método conocido bajo el nombre de Silabario existiera otro; y no fuepoca mi sorpresa al oír que desde hacía muchos años aquélhabía sido abandonado y reemplazadopor un método que, nacido en un principiode la necesidad absoluta de subsanar los graves defectos del existente, habíahecho más tarde, con ayuda de la experiencia, constantes progresos, hasta llegar a un grado de perfección notable.  \nApoco tuve amplia ocasión de oír confirmadas por un gran número de profesores las ventajas que este método ofrece, y me convencí de que es empleadocon gran éxito no sólo en toda la Alemania, sino también en el Austria y en Suiza alemana. En éstospaíses no se conoce el silabario; en algunos de ellos, como en la Prusia, las ordenanzas escolaresprohíben terminantemente hacer uso de él; y siotros no lo mencionan en su legislación escolar es porque lo consideran más bien como perteneciente al pasado.  \nDespués de estudiar el nuevo método con detenimientoy de oír la opinión de pedagogos alemanes competentes, me convencí de que no existía dificultad alguna para aplicarlo a la lengua castellana, y de que, al contrario, nuestra lengua, a causa de su ortografía sencillay racional, ofrecefacilidades especiales, de que el alemán carece. En vista de esto, y convencido de los defectos del método usado en Chile, me decidí a emprender el trabajo actual, lisonjeadopor la esperanza de contribuir con él al mejoramiento de nuestra enseñanza primaria.  \nSi con este nuevo método sólo se consiguiera acortar el tiempo deaprendizaje de la lectura, no me habría resuelto a tomar entre manos una obraque, para su buena ejecución, requiere un estudio paciente de los elementos de la propia lengua y de las experiencias adquiridas por aquellos que han aplicado elmétodo en idioma extranjero. Pero la reducción del tiempo es sólo una ventaja secundaria del método indicado; la principal consiste en que por medio de él sedesarrollan, desde el primer momento, todas las facultades del niñoy se introducen en la enseñanza una variedad y un interés que convierten la escuela en un lugar de recreo.  \nPor otraparte, es indispensable que la enseñanza, como un antecedente para el profesor, empiece de una manera racionaly adecuada a los fines que con ella sepersiguen. Si en el primer añoy en un ramo tan importante como el de lalectura se emplea un método mecánico, que sólo desarrolla la memoria, sin tomar  \n4  \npara nada en cuenta la inteligenciay la observación, es difícil que este grave defecto se subsane más tarde en los otros ramos. El principio es en este caso, como en tantos otros, decisivo.  \nDebo también hacer presente que el aliento que he encontrado entre muchos pedagogos alemanes me hanfacilitado considerablemente la tarea he impulsado aseguir adelante. Entre estos mencionaré especialmente a don Ricardo Sieguel, de Leipizig, quien, con u","cbCaiq5CGdGFTQYP","https://ap.wps.com/l/cbCaiq5CGdGFTQYP","pdf",1345894,4,1,81,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Propósito y justificación del nuevo método\n## Diferencias con el silabario tradicional\n## Principios pedagógicos y efectos en el aprendizaje","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del Nuevo Método Matte?\",\"answer\":\"Enfatiza la enseñanza simultánea de la lectura y la escritura, desarrollando desde el primer momento las facultades del niño e introduciendo variedad e interés en la escuela.\"},{\"question\":\"¿Qué problema se atribuye al silabario tradicional?\",\"answer\":\"Obliga a aprender nombres de letras que difieren de sus sonidos y, al combinarlas, exige trabajo de memoria excesivo, con resultados que pueden resultar falsos y con aprendizaje lento y mecánico.\"},{\"question\":\"¿Por qué considera el autor que el método puede aplicarse al 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