[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-75863-es":3,"doc-seo-75863-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},75863,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",40,"Salud y Atención Médica","Rutas de Aprendizaje Neurodivergente","Guía práctica para docentes con estrategias para crear aulas inclusivas y apoyar el aprendizaje significativo de estudiantes neurodivergentes. Presenta, de forma estructurada, qué es el TEA, la dislexia y la discalculia, y propone rutas recomendadas con apoyos visuales, rutinas, organización, metodologías multisensoriales y evaluación flexible. Incluye recursos útiles y un apartado de qué evitar, abordando prevención de sobrecarga sensorial, adaptación de instrucciones y uso responsable de herramientas digitales y materiales manipulativos.","RUTASdeCada estudiante aprendede manera distinta.APRENDIZAJEcrear entornos quepermitan que todos brilen.para alumnado  \nNuestra tarea:  \n# CON TEA\n\nEN AULAS INCLUSIVAS  \nGuia práctica para docentes:estrategias efectivas que impulsan la atención,la autorregulación y el aprendizaje significativo.  \n# iQUÉ ES EL TEA?\n\nCondición del neurodesarrolloque afecta la comunicación,la interacción social,losintereses y la forma deprocesar la informaciónsensorial.  \nPrevisibilidad  \nComprensión social  \nProcesamiento  \ny del lenguaje  \nsensorial  \ny rutina  \nRequiere entornospredecibles,apoyopara comprender el mundoy favorecen la participación.  \nPuede haber  \nEntornos consistentes  \nApoyo para interpretar  \ny con anticipación  \nhipersensibilidad o  \nsituaciones,normas  \nde lo que ocurrirá.  \nhiposensibilidad.  \ny comunicación.  \n# RUTA DE APRENDIZAJE RECOMENDADA\n\n②  \n③  \nESTRUCTURA  \nCOMPRENSIÓN  \nINTERESES  \nHISTORIAS  \nVISUAL CLARA  \nPROFUNDOS  \nSOCIALES  \nMULTIMODAL  \nUsa apoyos visuales,  \nParte de lo que motiva  \nUsa agendas e imágenespara anticipar actividadespaso a paso.  \nExplican situaciones  \nal estudiante para conectar  \nobjetos reales y lenguaje  \nnuevas o cambios,  \ncon el aprendizaje y  \nfacilitando comprensión  \nclaro para facilitar  \nla comprensión.  \ndarles significado.  \ny adaptación.  \n# RECURSOS ÚTILES\n\niQUÉ EVITAR?  \nIA/Digital  \nCambios de rutina  \nComunica de forma clara,concreta y visual.  \nGeneradores de imágenes y  \nsin aviso previo.  \nescenarios(IA)y recursos como  \nARASAAC para comunicación.  \nAnticipa y prepara para  \nUso de metáforas,  \ntransiciones y cambios.  \nMaterial fisico  \nironias o lenguaje  \nRelojes visuales(Time Timer),auriculares antirruido y senalvisual para anticipar cambios.  \nambiguo sin aclaración.  \nValida sus emociones y  \nrespeta sus tiempos.  \nInstrucciones extensas  \no poco visuales.  \nFomenta la participación  \nAmbiente sensorial  \ndesde sus fortalezas.  \nSobrecarga sensorial  \nReducción de estímulos  \n(luz,ruido,desorden).  \ndistractores y uso de apoyos  \nCrea un clima de seguridad,aceptación y pertenencia.  \nque favorezcan la regulación.  \nInclusión no es hacer lo mismo para todos,sino dar a cada estudiante lo que necesita para tener éxito.  \nRUTASCada estudianteaprende de maneradistinta.APRENDIZAJENuestra tarea:crear entornos quepara alumnado≤permitan que todosbrillen.CON DISLEXIAEN AULAS INCLUSIVAS  \n# Guia práctica para docentes:estrategias efectivas que impulsan la atención,la autorregulación y el aprendizaje significativo.\n\niQUÉ ES LA DISLEXIA?  \nNECESIDADES CLAVE  \nDificultad especifica que afectala precisión y fluidez en la lecturay la escritura,así como elprocesamiento fonologico.  \nAcceso inclusivo  \nProcesamiento  \nAutoestima  \nNo es falta de inteligenciani de esfuerzo.Con losapoyos adecuados,puedenaprender y desarrollarseplenamente.  \na la información  \nfonológico  \ny motivación  \nVias no lectoras y  \nApoyo para la  \nRefuerzo positivo  \ntiempo adicional para  \nconciencia fonologica  \ny experiencias  \ny el lenguaje.  \nprocesar.  \nde exito.  \n# RUTA DE APRENDIZAJE RECOMENDADA\n\n③  \nMETODOLOGiA  \n4  \nRUTINAS Y  \nAPOYO AUDITIVO  \nEVALUACIÓN FLEXIBLE  \nMULTISENSORIAL  \nORGANIZACIÓN  \nY LECTOR  \nIntegra ver,oir,tocar y  \nUsa audiolibros y textosadaptados para favorecerla comprensión y el accesoa la información.  \nEvalúa de forma oral,conapoyos visuales o proyectos.Valora el contenido,no laforma ortográfica.  \nRutinas claras,anticipaciónde actividades y tiemposadicionales para promoverla autonomia.  \nmovimiento en cada  \nactividad y explicación.  \n# RECURSOS ÚTILES\n\niQUÉ EVITAR?  \nIA /Digital  \nLectura en voz alta frenteal grupo sin preparaciónprevia.  \nDetecta y comprende paraactuar a tiempo.  \nHerramientas como Speechify  \n(lectura con voz humana)y  \nDisena apoyos y adapta  \nLector Inmersivo de Microsoft.  \nPenalizar erroresortográficos en exámenesde contenido.  \nsin bajar expectativas.  \nMaterial fisico  \nComunica de forma clara,visual y estructurada.  \nRegletas de lectura(filtros","cbCailF3FpQS88gF","https://ap.wps.com/l/cbCailF3FpQS88gF","pdf",1509357,4,1,6,"Spanish","es",110,"# CON TEA\n# iQUÉ ES EL TEA?\n## RUTA DE APRENDIZAJE RECOMENDADA\n# RECURSOS ÚTILES\n# CON DISLEXIA EN AULAS INCLUSIVAS\n# iQUÉ ES LA DISLEXIA?\n## RUTA DE APRENDIZAJE RECOMENDADA\n# RECURSOS ÚTILES\n# CON DISCALCULIA EN AULAS INCLUSIVAS\n# iQUÉ ES LA DISCALCULIA?\n# RECURSOS ÚTILES","[{\"question\":\"¿Qué es el TEA y qué necesita el alumnado para participar mejor en el aula?\",\"answer\":\"El TEA es una condición del neurodesarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y el procesamiento sensorial. 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